宋紅超

摘要：教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)模式的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中在教師的指導(dǎo)以及安排下進行知識的深入探究，使自己的能力全面快速提高。問題導(dǎo)學(xué)法顧名思義就是在課堂學(xué)習(xí)時教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上進行自主探究，讓學(xué)生能夠積極主動地投入課堂的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自己的思考能力，不斷實現(xiàn)學(xué)生探究能力的提高。教師和學(xué)生之間相互配合，讓學(xué)生能夠真正地融入課堂的學(xué)習(xí)中，達到課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)效率的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)入法;應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所采用的教學(xué)手段通常都是教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課需要掌握的知識，利用口述以及板書的具體形式給學(xué)生進行知識的深入講解，學(xué)生長時間在這樣的教學(xué)情景中進行學(xué)習(xí)，很容易消耗掉自己的學(xué)習(xí)精力，在以后的學(xué)習(xí)課堂中就會很難真正地投入其中。因此教師在實際的課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自主探究。問題導(dǎo)學(xué)法最重要的是要設(shè)置合適的教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題探索的過程中真正能夠和教師進行相互配合，一起進行知識的深入探究，不斷發(fā)揮自己在課堂中的主要作用，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、問題設(shè)計的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標

問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式最重要的就是教師進行問題的設(shè)置，在這個過程中教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在問題探究的實際過程中實現(xiàn)自己能力的鍛煉。問題的設(shè)置不能過于簡單，這樣無法達到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。問題也不能過于復(fù)雜，這樣會打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重點就在于在問題設(shè)計的過程中要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，并且注意問題的趣味化，讓學(xué)生能夠在這些趣味的教學(xué)問題中實現(xiàn)自我能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的全面提高。教師可以在問題設(shè)置的前期和學(xué)生進行充分的溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的性格特點設(shè)置具體的趣味問題。

例如，教師在對《勾股定理》這一知識進行講解時，就可以在課堂前期結(jié)合實際的課堂內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)問題，讓學(xué)生進行自主探究，這些問題要結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠從實際生活中的例子聯(lián)想到本節(jié)課所使用的數(shù)學(xué)定理。比如讓學(xué)生思考生活中的三角形三條邊有什么關(guān)系，學(xué)生可以采取小組合作的形式進行這些問題的探究，也可以自己通過上網(wǎng)搜索資料，以及提前預(yù)習(xí)教材知識的方式進行問題的探究，當(dāng)學(xué)生解決了教師所提問的問題時，就會在潛移默化中得到自己能力的提升。

二、讓學(xué)生在問題探究的過程中，實現(xiàn)自主探究能力的提高

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的呼聲不斷地加強，應(yīng)試教育理念已經(jīng)顯現(xiàn)出許多弊端，教師在課堂進行教學(xué)時，一定要擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠接觸到最新型的學(xué)習(xí)理念。問題探究的形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的主要作用，學(xué)生在問題探究的過程中，能夠真正發(fā)揮積極主動性，成為課堂的主人。在自主探究的過程中，學(xué)生也會養(yǎng)成自己獨特的思維能力，實現(xiàn)自己綜合素質(zhì)能力的提高，而且在這個過程中，教師已經(jīng)不再擔(dān)任課堂學(xué)習(xí)的主要角色，而是給學(xué)生一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教師就要及時地給學(xué)生幫助，和學(xué)生一起積極配合，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

例如，教師在進行《同底數(shù)冪的乘法》這一知識的講解過程中，首先可以給學(xué)生制定具體的教學(xué)計劃。在問題導(dǎo)入的過程中，首先讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，讓學(xué)生在課前通過小組合作的方式進行這一知識點的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在小組合作的過程中就會鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，而且實現(xiàn)自主探究能力的提高，不斷地進行知識的深入探究，之后就會在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加輕松。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)知識的深入理解，讓學(xué)生一起觀察底數(shù)和指數(shù)之間的聯(lián)系。小組合作的形式也能夠讓學(xué)生和其他同學(xué)進行積極的交流，同學(xué)之間的互相幫助也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要方式。教師在進行教學(xué)計劃制定過程中要和學(xué)生進行充分溝通，真正地結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的設(shè)計。

三、問題探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程最重要的不是理論知識的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生一種正確的思維方式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成靈活的思維能力，并且具備一定的邏輯性和條理性。教師在進行課堂教學(xué)時一定要傳遞給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才會在課堂的學(xué)習(xí)過程中真正地不斷進行知識的深入探究。問題探究的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，讓學(xué)生在思考的過程中養(yǎng)成正確的思維能力，從而不斷實現(xiàn)自己綜合素質(zhì)能力的提高，以及課堂效率的效提升。

例如，教師在《直線和圓的位置關(guān)系》這一知識點的教學(xué)時，首先結(jié)合具體的知識給學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生進行自我思考。問題的設(shè)置一定要有條理性，讓學(xué)生能夠一步一步深入本節(jié)最復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生在問題探索的過程中實現(xiàn)思維方式的培養(yǎng)，不斷地在數(shù)學(xué)知識的掌握過程中養(yǎng)成自己獨特的思維方式，學(xué)生養(yǎng)成正確的思維能力，就會在學(xué)習(xí)中更加輕松。學(xué)生養(yǎng)成自己獨特的思維能力，就會在下一次的學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的全面提升。這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)的過程中，真正發(fā)揮自己的積極主動性，進行知識的深入探究。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

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[2]劉一明.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用[D].新課程（中），2017.