金雅

摘要：實驗是科學(xué)教學(xué)最主要的手段之一。學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)素質(zhì)都能夠通過實驗來激發(fā)，從而鍛煉學(xué)生的思維。但是鄉(xiāng)村小學(xué)，開設(shè)一些實驗就有一定的難度，因為受實驗器材等條件的局限。那么，作為鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師，怎樣增加小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)造性呢？

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;鄉(xiāng)村小學(xué);創(chuàng)造性

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，我精心設(shè)計教學(xué)活動，從觀念和教法入手創(chuàng)立靈活的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的探究情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時，帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展實驗教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望 。那么，如何巧妙地上好鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實驗課呢？ 在教學(xué)過程中我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試，收獲了較好的效果。

一、創(chuàng)立靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)實驗探究的興趣

興趣是一切事物的源泉，學(xué)生只有對科學(xué)有濃厚興趣時，才會積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)利用各種有利因素，充分激起學(xué)生對知識的渴求，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。

例如，我在教學(xué)2018教科版科學(xué)三年級上冊《空氣能占據(jù)空間嗎》時，我對這個實驗做了這樣一個設(shè)計，在塑料杯底部粘上一個紙團(tuán)，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，這樣的情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。這時學(xué)生會大膽猜測：“紙巾會被水浸濕嗎？”學(xué)生頓時興趣盎然，急切等待自己的猜測結(jié)果正確與否。同時我提出：“你能說出其中的原因嗎？”這個問題的一拋出，學(xué)生便有更強(qiáng)烈的探索欲望，整個課堂的氣氛很活躍。再如我在設(shè)計2018教科版科學(xué)二年級上冊《神奇的紙》時，本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料，發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。接下來，用“折一折”這種方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按，認(rèn)真體驗手心的感覺;放一放，由輕到重將物體放在紙的正中間，看紙能否承受住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄。學(xué)生在這樣的實驗情境中，探究興趣非常高昂。

二、利用鄉(xiāng)村的動植物資源，激發(fā)科學(xué)實驗探究的興趣

在鄉(xiāng)村，動植物資源非常豐富，隨處可見。大多數(shù)學(xué)生在家的時候就能對自己家里飼養(yǎng)的動物進(jìn)行觀察和研究，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)果記錄在科學(xué)記錄本上，在課上和同學(xué)交流，也能收獲很多不一樣的東西。這樣我們的課堂變得更加生動活潑了，學(xué)生能夠完全參與教學(xué)活動。例如，我在教科版科學(xué)五年級上冊教學(xué)《土壤中有什么》時，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生到室外學(xué)習(xí)觀察是相對比較容易的事。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小農(nóng)場，在不破壞植物的情況下，挖一些土裝在燒杯中，帶回科學(xué)教室進(jìn)行研究，學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)每個小組得到的實驗結(jié)果都有差異。明明是同一個農(nóng)場中取得土，怎么會不一樣呢？這樣學(xué)生的好奇心又得到了激發(fā)，有助于課后的研究。

再如，我在教授2018教科版一年級上冊科學(xué)《觀察葉》課時，教科書出示了許多植物葉的圖片。這些典型的葉，既讓學(xué)生認(rèn)識到不同植物的葉是多種多樣的，也暗示了葉有相似的結(jié)構(gòu)，植物作為生命體的身體結(jié)構(gòu)特征。鄉(xiāng)村學(xué)校的校園里，有很多不同的植物，可以讓學(xué)生自行在校園里找不同植物的葉進(jìn)行觀察，這樣更加直觀，還可以讓學(xué)生對這些樹葉進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)葉的共同特征。學(xué)生對于可以直接拿到手的事物，觀察興趣更加濃厚，有助于課堂研究。因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們利用學(xué)生較充足的課外時間，讓學(xué)生盡可能地走出課堂，融入真實的自然環(huán)境中，把“天地”作為科學(xué)實驗教學(xué)的一個有用場所。

三、巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)科學(xué)實驗探究的興趣

近年來，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，將抽象的文字變成了具體的畫面，學(xué)生對知識的理解也從感性認(rèn)知變成了理性認(rèn)識。我們順利地完成了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的積極性也提高了，效果顯著。我們可以采用如幻燈片、投影、紀(jì)錄片等方式開闊學(xué)生的視野，向?qū)W生展現(xiàn)他們無法親身體驗的信息。

例如，我在教學(xué)2018教科版三年級上冊科學(xué)《觀察云》時，因為云的觀察很受天氣的影響，所以可以借助播放動畫的形式向?qū)W生展示各種云的形狀，學(xué)生看得非常認(rèn)真，這樣也有助于后面在室外觀察云的時候清楚地分辨出云的形狀。這種通俗易懂的動畫形式，更符合這個階段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中有了收獲。我們的科學(xué)課堂的時間有限，應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探究時間，但這并不代表他們可以隨意地玩耍，所以我們應(yīng)該在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更全面的科學(xué)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展很好地幫助我們解決了這個問題，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也提高了。再如，在教授教科版六年級下冊科學(xué)《月相變化》這一課時，書本上模擬月相變化的實驗對于學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生往往很難理解。這時候，我們可以借助多媒體模擬動畫，讓學(xué)生了解月相的成因以及它的變化規(guī)律。書本上最后一個活動是觀察白天的月相，但是由于受天氣等因素的影響，并不能每天都觀察到。這時候我們可以先通過多媒體展示，再讓學(xué)生進(jìn)行驗證，這樣可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識到月相的變化。很多時候，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然是一種輔助手段，但是往往收獲很多。

四、結(jié)語

總之，在鄉(xiāng)村學(xué)校開展科學(xué)實驗教學(xué)，我們要充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校的地理條件優(yōu)勢，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況。對于遇到器材不足的情況，教師要先于學(xué)生想辦法解決，這樣在后續(xù)教學(xué)活動中就能引導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)實驗探究活動，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建明.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué) [J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.