張媚春

摘要：幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價(jià)值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接過程中，附屬幼兒園的孩子們與獨(dú)立園孩子相比較，具有比較大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：附屬幼兒園;幼小銜接;家園合作

讓幼兒園孩子們從幼兒園常規(guī)生活向小學(xué)生活這兩個(gè)完全不同的教育階段平穩(wěn)地對接與過渡好，讓幼兒園畢業(yè)后的孩子們無論從心理還是情感上為升入小學(xué)提前做好準(zhǔn)備，幫助孩子們順利地渡過他們?nèi)松兄匾霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，一直是家長和教師關(guān)注的問題。學(xué)前教育與小學(xué)教育有很大的不同，但是幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價(jià)值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接過程中，附屬幼兒園的孩子們與獨(dú)立園孩子比較，具有比較大的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄兠刻斓膶W(xué)習(xí)生活和小學(xué)生們息息相關(guān)。但如何讓幼兒快樂又迅速地融入小學(xué)生活，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)孩子入學(xué)的興趣

（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段

附屬幼兒園的孩子們在入園學(xué)習(xí)時(shí)，就和小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有許多的交叉和融合點(diǎn)，學(xué)校組織的許多活動(dòng)，幼兒園的小朋友都參與其中，雖然要求不一樣，但從小耳濡目染，也打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是進(jìn)入幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活后，教師們會(huì)在幼兒生活中處處、時(shí)時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)他們即將進(jìn)入小學(xué)生活這個(gè)事實(shí)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，讓幼兒參與其中，盡量做到無縫銜接。在參加學(xué)校組織的演講比賽、歌詠比賽、在防震演練、防火演練時(shí)，降低難度，但也稍微提高了要求，在教師的嚴(yán)格要求和嚴(yán)密保護(hù)下，讓他們盡量跟隨小學(xué)的節(jié)奏走。每天在學(xué)校學(xué)生做操的時(shí)候，教師們會(huì)帶著孩子們排好隊(duì)，整齊地站在操場邊，讓他們模仿做操，從而孩子們對小學(xué)生活的向往。興趣是最好的老師，讓孩子們帶著濃濃的好奇心和探究欲，從容而自豪地踏入新的生活，邁開人生新一步，大步朝前走。

（二）課堂教學(xué)方面，緊扣教材

我園使用的教材是由北師大出版的《甘肅省幼兒快樂與發(fā)展資源包（A）版》，這套教材的配套教案也緊扣幼兒年齡特點(diǎn)，在編排上加強(qiáng)了幼小各方面的銜接。每個(gè)月按時(shí)間順序編排的這套教材，根據(jù)季節(jié)的交替，穿插了許多衍生性很強(qiáng)的內(nèi)容，從大班第一學(xué)期的認(rèn)識(shí)漢字的起源，到第二學(xué)期的生活中的數(shù)字，簡單的加、減法訓(xùn)練，讓孩子們通過多種途徑，初步了解漢字和數(shù)字在我們生活中的作用，教師在課堂教學(xué)中把生活實(shí)際和書本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也對未來的小學(xué)生活充滿了向往。為了防止幼兒園小學(xué)化傾向，還幼兒園的孩子們一個(gè)快樂童年，寫字教學(xué)，加減法和拼音教學(xué)在我們教學(xué)內(nèi)容中從來都不涉及，但語言的訓(xùn)練和口語的表達(dá)能力，教師們會(huì)用自己多種教學(xué)手段，讓孩子體會(huì)文字的魅力，讓孩子們把學(xué)的詩歌和故事用繪畫的方式表達(dá)出來，然后讓他們拿著自己的畫講解畫面內(nèi)容，既鍛煉了孩子們的語言口頭表達(dá)能力，也提高了他們對課堂內(nèi)容的理解，還增加了他們畫畫的興趣。游戲中數(shù)字教學(xué)的穿插，也使孩子明白了數(shù)字不是一串抽象的符號(hào)，生活中處處都有數(shù)字的影子，數(shù)字的作用也慢慢被孩子接受。

（三）把小學(xué)教師請進(jìn)課堂，進(jìn)一步提高入學(xué)期望欲

由于我們附屬幼兒園和小學(xué)在一棟教學(xué)樓上共同開展教學(xué)工作，幼兒園教師和小學(xué)教師彼此之間非常熟悉，孩子們對小學(xué)的教師也不陌生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幼兒園教師會(huì)請小學(xué)教師一起參與幼兒園的教學(xué)或游戲，有些活動(dòng)還會(huì)讓小學(xué)生和幼兒互動(dòng)，更增強(qiáng)了幼兒對小學(xué)生活的向往。

二、全面而非單向的銜接

1.銜接應(yīng)該是從幼兒的德、智、體、美等方面全面地進(jìn)行，而不是偏重某方面。原來的幼小銜接，偏向于“智”，教師和家長們都把孩子們一天學(xué)了幾個(gè)生字、會(huì)讀了幾個(gè)拼音、會(huì)算了多少數(shù)學(xué)題作為幼兒每天學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年，國家嚴(yán)厲禁止學(xué)前教育小學(xué)化，所以我們要引導(dǎo)幼兒園、教師和家長樹立了科學(xué)的育兒觀，讓幼兒擺脫原有文化課為主的生活，轉(zhuǎn)而開展了多項(xiàng)以發(fā)展幼兒適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣、求職欲望等的多種室外游戲活動(dòng)，讓幼兒在合作、交流、嘗試、探索、滿足中得到身心的全面發(fā)展，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又對小學(xué)規(guī)律化的生活打下了良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用手指的能力，從而鍛煉幼兒手部的小肌肉群。我班幼兒的動(dòng)手能力較強(qiáng)，每周的手工課，是孩子們最喜歡并且完成得最好的課，用卡紙折疊各種動(dòng)物，串珠子，搭積木，用橡皮泥捏出心中最喜歡的東西，所有的這一切，不僅讓幼兒的手腦眼得到了鍛煉，也讓他們養(yǎng)成了良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣，為以后的課堂教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。

3.教師有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的熱愛書籍、喜歡讀書的好習(xí)慣。我們班的幼兒每天進(jìn)教室的第一件事就是到書架挑選自己喜歡的書，靜靜閱讀，從書中得到樂趣。

三、大力爭取家庭教育的配合

幼兒園和小學(xué)的過渡銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，也不只是幼兒園教師和小學(xué)教師的事情，幼兒家庭和社會(huì)各方面因素都會(huì)對其產(chǎn)生影響。而這其中家長們的作用是最重要的，也是最不可忽視的一環(huán)。每個(gè)幼兒都是在不同的家庭中生活成長的，父母和家庭的生活習(xí)慣，直接會(huì)影響到幼兒的生活習(xí)慣，幼兒的自理能力也和家長們密不可分，他們的身體素質(zhì)、對學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，都離不開家庭的影響。家園互助中，教師們利用每天接送孩子的時(shí)間、家長開放日、班級微信群等方式幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家庭教育和學(xué)校教育無縫對接，有力地保證銜接工作的順利進(jìn)行。經(jīng)過家長、幼兒園教師、小學(xué)低年級教師的共同努力，幼兒的適應(yīng)期將會(huì)大大地縮短，幼兒園與小學(xué)的銜接也就會(huì)順暢很多。

總之，教師應(yīng)幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，調(diào)整好心態(tài)，當(dāng)幼兒唱著《畢業(yè)歌》，走向小學(xué)生活，順利地完成幼兒園向小學(xué)的過渡，成為一名快樂優(yōu)秀的小學(xué)生時(shí)，幼小銜接工作也就完滿結(jié)束。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].學(xué)理論，2011（27）.