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        對小學(xué)語文開展童話創(chuàng)新教學(xué)的思考

        2019-09-10 17:13:33盧聰勇
        家長·中 2019年6期
        關(guān)鍵詞:童話故事創(chuàng)新教學(xué)小學(xué)語文

        盧聰勇

        摘要:小學(xué)語文教學(xué)階段,童話故事是教師教學(xué)的重要工具,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中比較喜歡的文字載體,它承載著小學(xué)生的夢想與豐富想象力。童話故事不單能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,通過有效的教學(xué)全面提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。本文對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程童話故事教學(xué)的方式進行分析,探究如何借助童話故事開展創(chuàng)新教學(xué),幫助廣大小學(xué)生拓展想象力及語文思維,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;童話故事;創(chuàng)新教學(xué)

        童話故事是一種極具幻想性和趣味性的語文學(xué)習(xí)兒童文學(xué)載體,在小學(xué)教學(xué)過程之中學(xué)生所接觸到的最初文體就是童話故事,這也是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容?,F(xiàn)階段的語文教學(xué)受外界各種因素的影響,使學(xué)生或多或少都出現(xiàn)一種過于成熟的傾向。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該是十分天真、純潔的,這是小學(xué)生美好的本真。而教師想要學(xué)生回歸本真,就需要借助童話故事之中內(nèi)容對學(xué)生進行教育。

        一、小學(xué)語文教學(xué)過程之中開展童話創(chuàng)新教學(xué)的方法

        (一)在課前環(huán)節(jié)導(dǎo)入童話故事

        小學(xué)階段的教師借助童話故事開展創(chuàng)新教學(xué),需要緊緊地抓住學(xué)生豐富的想象象力和好奇心。教師在教學(xué)過程之中,一定要科學(xué)合理地運用童話故事進行教材內(nèi)容導(dǎo)入,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。在教學(xué)課堂上,語文教師借助童話導(dǎo)入的方式一般有兩種。其一,是通過教師自身對教材內(nèi)容的深入理解,選擇學(xué)生喜歡合適的內(nèi)容,或是一些教師自己編寫的童話故事進行導(dǎo)入。二是,教師充分利用教材的內(nèi)容進行導(dǎo)入,將童話故事轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩闹械囊恍﹥?nèi)容開展教學(xué)。

        (二)定期組織學(xué)生進行童話創(chuàng)作

        小學(xué)語文教師在借助童話故事開展創(chuàng)新教學(xué)知識,也可以合理地組織一些學(xué)生進行自主創(chuàng)作。這樣不單能夠加強學(xué)生對語文知識的實際理解運用能力,還能增強學(xué)生借助童話故事轉(zhuǎn)化為語文文本的能力。教師根據(jù)童話故事的情節(jié)內(nèi)容及表達方式進行區(qū)分。

        小學(xué)階段語文教師組織學(xué)生進行童話故事創(chuàng)作的形式,大概有兩種。其一是借助對比敘述的形式進行童話創(chuàng)作,也就是將學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與童話故事進行對比,用兩種不同的思路或是形式進行童話故事創(chuàng)作,以此加深學(xué)生對教材的理解。二是運用重復(fù)敘事的方法進行創(chuàng)作,即將那些原本不是童話故事內(nèi)容進行改變,讓童話故事的題材內(nèi)容靈活地穿插在教材之中。

        (三)開展相關(guān)的童話故事實踐活動

        現(xiàn)階段的實踐教學(xué)是一種非常熱門的新興教學(xué)方式,小學(xué)階段的語文教師可以通過實踐教學(xué)讓學(xué)生開展童話故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體的方式有兩種,一是;讓學(xué)生進行角色扮演,并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,在進行扮演的過程之中抒發(fā)自己的情感,或是將自己的情感經(jīng)歷及知識在角色表演之中展現(xiàn)出來。二是;要求學(xué)生利用自己現(xiàn)有的知識和能力,將原本不是童話故事的教材內(nèi)容改編,這樣即可以增加學(xué)生對教材知識的理解程度,還可以幫助學(xué)生提高自身的想象能力以及創(chuàng)造能力。例如教師在講解教材內(nèi)容《獅和鹿》過程之中,可以設(shè)計兩種表演形式。

        二、結(jié)語

        每一個小學(xué)生都有一個屬于自己的童話夢想,這是他們的童心,也是他們最天真、最美好的內(nèi)心世界。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程之中,一定要學(xué)會運用這種童心。教師通過童話故事的講解,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力,讓學(xué)生返璞歸真,摒棄世俗的一些想法。所以教師需要對童話故事持續(xù)創(chuàng)新,讓學(xué)生回歸本來面并且保持學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

        (責(zé)編? 張 欣)

        參考文獻:

        [1]董菲菲.基于語言文字提升視角的小學(xué)語文童話教學(xué)策略[J].科教文匯(中旬刊),2019(9).

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