【摘要】：2016年12月全國高校思政工作會議召開以來，全程育人、全方位育人已形成共識.在騎車自動變速器故障診斷與維修教學中融入思政元素，加強學生的思政教育，一定程度上可以反哺教學，提高學生的學習效率，改善學習環(huán)境，培養(yǎng)具有大國工匠精神的學生。

【關鍵詞】：思政教育 自動變速器 工匠精神

1 引言：

現(xiàn)在中國經(jīng)濟中國制造對世界影響越來越大，在某些制造上還存在著很大的差距。產(chǎn)業(yè)升級離不開職業(yè)教育.與發(fā)達國家相比，我國職業(yè)教育還存在著體系建設不夠完善、學生思政教育不夠、制度標準不夠健全、辦學和人才培養(yǎng)模式存在一些等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。因此急需各行各業(yè)的技術人才，也需要擁有大國工匠精神的人才。需要職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才和智力支撐。

1） 學生主動學習愿望不強

高職學生學習主動性不夠，主觀思想上不夠認真，更有甚者需要曠課嚴重，遲到早退習以為常，尤其在理論知識講授時無所事事。

2）對實際操作要求很低

高職學生在自動變速器實際操作時，基本不按照維修手冊來操作，對于裝配精度更加無從談起，零部件損壞嚴重，比如單向離合器塑料支架沒拆幾次基本就已經(jīng)損壞，軸承墊圈也不知所蹤，滑閥箱閥體卡滯。裝配安裝油泵螺栓時不按力矩要求，導致螺紋打滑。不怎么符合未來大國工匠精神

2改革方案

1）引入思政元素到汽車自動變速器維修教學中去，先從思想到改革。

《汽車自動變速器故障診斷與維修》課程共分成7個情境，情境1是對汽車自動變速類型以及維護保養(yǎng)進行介紹，情境2介紹夜里變矩器的故障診斷與維修，情境3介紹自動變速器機械元件故障診斷與維修，情境4和情境5分別介紹了自動變速器的油路控制和電路控制，情境6自動變速器綜合故障診斷與維修，情境7為新型變速器介紹，在教學過程中有針對性地結合思政元素進行講解與實訓。

情景1（自動變速器維護保養(yǎng)）時，強調協(xié)作、團結元素。通過自動變速器油液等認識檢測，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和動手能力，提升團隊塑造力和團隊執(zhí)行力，提高政治理論水平和綜合知識能力素養(yǎng)，更好地適應將來工作需要;

在講授情景2，德育元素真、細致、協(xié)作的工匠精神。液力變矩器故障診斷與維修：德育元素：科學技術現(xiàn)代化。通過學習自動變速器的理論知識，掌握自動變速器基本概念及其控制的原理，為我國科學技術現(xiàn)代化貢獻智慧和力量;

情境3自動變速器機械元件故障診斷與維修，主要時針對變速器的本體部分包括了3個離合器、1個單向離合器、2個制動器針對這些機械本體進行拆裝、測量、維修，引導學生養(yǎng)成認真、細致、協(xié)作的工匠精神，同時強調紀律意識、班級社會秩序等元素，并在講解實訓操作時怎樣減少成本，減少不必要的損耗從而樹立成本意識。

情景4、5、6。德育元素追求知識、勇于克服苦難的工匠精神。機械部分的排故相對簡單，液壓控制、電路控制相對來講比較復雜，情境四五六

向學生說明工作也需要認真、細致的工作態(tài)度，克服困難逐步形成一絲不茍、細致、認真、追求卓越的工作作風，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

情境7培養(yǎng)學生學習和應用科學技術的能力：科學是第一生產(chǎn)力.與時俱近，認識新技術。變速器在汽車中應用越來越廣泛，隨著DSG、cvt的應用越來越廣，對學生的能力與時俱進的能力，去接受新知識。

在課程實施全程穿插道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的講解，利用一個個典型案例的分析，以點帶面，做到觸類旁通，在大學生進入校院的第一步就不斷強調社會主義核心價值觀與職業(yè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生開成良好的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

2）教學方法的改進

通過課程思政，把原來單一的“教師講，學生聽”的教學模式轉變成“學生為主體，引入新技術輔助教學，提高教學效率”方式，教師由原來的講解者轉變成學生學習的引導者與合作者，學生實現(xiàn)小班化教學，同時形成學習小組，由小組共同承擔實訓任務，每個人都有明確的角色與任務分配，以團隊協(xié)作形式完成實訓任務同時，全程以課程標準為主線，強調專業(yè)能力與德育能力共同提升，融入思政元素進行教學探索，做好培訓學生道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的第一步。

3）教學評價的改進

原來的教學評價由平時成績、實踐成績、期末成績按3：4：3比例進行折算，在一定程度上體現(xiàn)了過程教學的重要性，反映了學生的課堂學習情況與學習能力，但不能評價學生相應的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力。

融入課程思政后，把思政內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在平時成績里以及部分實踐成績，職業(yè)素養(yǎng)等占實踐考試的成績的30%，包括操作規(guī)范衣著要求，考核一直體現(xiàn)4S要求，因此教學評價改為由平時成績、實踐成績、期末成績按4：3：3的比例進行分配，強調思政的地位，希望培育具有思政特色工匠

3總結

通過引入思政教育到專業(yè)課中，一定程度上提升了學生學習成績，以及平時的學習表現(xiàn)。但是也有待加強本專業(yè)的專業(yè)知識教學方法的進一步提升，使得學生提高學習主動性提高學生學生效率，在以后工作崗位做出更大更多的貢獻，早日成為大國工匠，為實現(xiàn)中國夢而努力。

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作者簡介：姓名：解衛(wèi)華;男;1985.07 民族：漢;最高學歷：碩士;職稱：講師;研究方向：CAD