劉妙怡

摘要：核心知識在培智學(xué)校主題教學(xué)中具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、統(tǒng)領(lǐng)性、指引性的特點，提取主題核心知識有利于智障學(xué)生掌握主題核心知識和能力。提取核心知識需要緊扣主題，符合學(xué)生實際需要，同時形式要簡明。核心知識應(yīng)該貫穿于主題教學(xué)的始終，可以采用專題活動、教學(xué)常規(guī)、環(huán)境布置等形式，讓學(xué)生充分掌握。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;主題核心知識;提取方法;運用策略

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。主題教學(xué)是培智學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。肖非、劉媧在《培智教育課程改革需要課程觀念的優(yōu)化：北京市培智學(xué)校課程現(xiàn)狀調(diào)查報告》一文中指出，大部分教師認(rèn)為不再單純地以學(xué)科為中心，更多的是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。特殊教育的最終目標(biāo)就是使有特殊教育需要的學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的教育。在開展主題教學(xué)中，常有一些知識是關(guān)鍵性的、基礎(chǔ)性的，對于整個主題活動的開展起著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，我們稱之為主題核心知識。筆者試圖結(jié)合教學(xué)實際，對主題核心知識的特征、提取方法，以及怎樣使之推動主題教學(xué)的開展進行思考與探究。

一、主題核心知識的內(nèi)涵

美國學(xué)者哈納認(rèn)為，主題教學(xué)是聚集于對某一具有社會意義的課題的理解而展開的有目的的學(xué)習(xí)體驗。我國學(xué)者認(rèn)為主題教學(xué)是通過圍繞某一主題，讓學(xué)生借助各種探究手段和活動，以及與主題相關(guān)的各類資源，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生遷移，提高解決問題的能力，以及主動探究精神的有效教學(xué)方式。在主題教學(xué)過程中，總有一些知識是這個教學(xué)活動單元中必須要讓學(xué)生掌握、理解、探明的主要知識技能，是一個主題的主體內(nèi)容與知識主干，是整個教學(xué)活動鏈條中的關(guān)鍵鏈環(huán)，是聯(lián)系全部教學(xué)活動的軸心，是教學(xué)活動之魂的棲息地。龍寶新教授稱之為核心知識，同時指出核心知識是做到“綠色高效”教學(xué)樣態(tài)的關(guān)鍵，是教師在組織課堂教學(xué)中化繁為簡，梳理教與學(xué)之間的關(guān)系，重新思考知識和學(xué)生之間關(guān)系的著力點。筆者認(rèn)為，在培智學(xué)校主題教育中，核心知識就是主題的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵知識，是學(xué)生掌握該主題核心技能的關(guān)鍵，是主題教育中的重點。

二、主題核心知識的特點

龍寶新教授指出，主題核心知識具有統(tǒng)攝性、內(nèi)核心和衍生性的特點。在培智學(xué)校課程體系中，面對具有特殊需要的學(xué)生，主題核心知識具有以下特點。

1.基礎(chǔ)性

核心知識是主題教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，一般是該主題中入門型的、常識性的知識，但是又是最基本的，缺少了它，就無法構(gòu)建完整的主題知識，無法培養(yǎng)解決該主題涉及的基本能力。例如，在開展體育月主題教學(xué)中，筆者選編了《體育運動三字經(jīng)》，介紹了體育運動，包括列隊、準(zhǔn)備活動、運動技巧、運動健康等常識性的知識，這些知識是體育運動的基礎(chǔ)，是搭建整個體育運動主題活動的基石。

2.關(guān)鍵性

核心知識是主題教學(xué)中最關(guān)鍵的知識，一般是該主題中最重要的，關(guān)系到整個主題活動的開展，將關(guān)鍵知識賦予主題中的核心地位，有助于主題活動的順利開展，收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)校生活主題中，一日生活常規(guī)就是該主題的核心知識，是學(xué)生學(xué)校生活中最主要的內(nèi)容，學(xué)好、做好了一日生活常規(guī)，學(xué)生也基本適應(yīng)了學(xué)校生活。

3.統(tǒng)領(lǐng)性

核心知識在主題教學(xué)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，統(tǒng)領(lǐng)著該主題教學(xué)中的其他知識，同時控制著整個主題活動開展的順序和進程。例如，在開展社區(qū)環(huán)境主題教學(xué)中，社區(qū)中的主要標(biāo)志、設(shè)施、場所就是核心知識，如牌坊、主要道路、主要交通設(shè)施、主要建筑、主要飲食場所、主要休閑場所、主要購物場所、主要服務(wù)機構(gòu)等，它決定了主題的知識體系，同時控制了主題的開展順序。

4.指引性

核心知識對于特殊學(xué)生應(yīng)該具有清晰的指引性，是知識和能力的結(jié)合。學(xué)生在掌握核心知識后，既掌握了該主題的主要知識，又能夠指導(dǎo)日常生活和社會實踐活動。例如，在社區(qū)環(huán)境主題中，對學(xué)校周邊道路的掌握編制兒歌：說道路，真發(fā)達(dá)，出大門，迎福路，直走就到迎龍路，往左轉(zhuǎn)，是公園，往右轉(zhuǎn)，是市場，休閑購物自己選。學(xué)生通過掌握兒歌，既了解了周邊的主要道路，又掌握了去公園、去市場的走法。

三、主題核心知識的提取

在主題教學(xué)中，核心知識的提取不是憑空而來，也不是無源之水，必須緊緊圍繞主題，汲取主題活動的精髓。同時，它還應(yīng)該是學(xué)生最需要的，最能被學(xué)生接受的。因此，在內(nèi)容方面，既扎根于主題活動，又高于主題內(nèi)容;在形式方面，也有它獨特的需求。具體來說，主題核心知識的提取，需要做到以下幾點。

1.緊扣核心任務(wù)

主題活動一般是圍繞學(xué)生的某項核心能力設(shè)計的系列教學(xué)活動，學(xué)生需要發(fā)展的主要能力就是這個主題的核心任務(wù)，也是提取主題核心知識的出發(fā)點和歸宿。只有著眼于這個著力點的知識，才能是主題的核心知識，著眼于其他具體知識方面的知識都不是核心知識。在提取核心知識的時候，一定要時刻以此為準(zhǔn)開展反思和審查。

核心知識和主題知識既有關(guān)聯(lián)，又有區(qū)別。一般地，在擬定主題教學(xué)時，會將與主題相關(guān)的知識全部羅列，然后依據(jù)學(xué)生的實際需要進行取舍。主題核心知識一般來源于教師選取的主題知識，但又不是主題知識點的簡單羅列，只有最主要的知識才能進入核心知識的范疇，而且是最主要知識的高度概括與提煉。

2.契合學(xué)生實際

如前所述，主題活動是圍繞學(xué)生的實際能力需要而設(shè)定和開展的，學(xué)生能力的發(fā)展既是主題任務(wù)，又是核心知識著力點。在安排主題教學(xué)活動前，一是要對照學(xué)生個別化教育目標(biāo)檢索，將相關(guān)的能力發(fā)展需求列入主題活動計劃;二是要根據(jù)主題所涉及的能力對學(xué)生進行核檢，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論確定主題活動任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展目標(biāo)，確定主題核心任務(wù)，并依此提取主題核心知識。

3.形式便于理解

因為主題核心知識在主題知識中起到基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和統(tǒng)領(lǐng)性的作用，需要保證學(xué)生能夠理解、記憶并且運用。因此，在表現(xiàn)形式上，既要切合核心知識的整編需要，又要切合特需學(xué)生的特點，可以采取順口溜、三字經(jīng)、圖畫、音樂等不同的形式。在教學(xué)實踐中，教師可以采用不同的形式。例如，在院內(nèi)工作主題中，筆者采取了音樂的形式，通過音樂讓學(xué)生樹立勞動光榮的觀念，在社區(qū)環(huán)境主題教學(xué)中，設(shè)計了順口溜的形式，將社區(qū)的各種功能區(qū)域和指示編入順口溜。

在提取核心知識過程中，需要避免以下兩種情況：（1）以教師的興趣愛好和優(yōu)勢取代學(xué)生需要發(fā)展的核心能力，有時教師容易陷入教師本位的泥潭，自己有優(yōu)勢可以發(fā)揮的地方就側(cè)重，不善于發(fā)揮的地方就舍去，導(dǎo)致不能從學(xué)生的實際需要出發(fā);（2）以知識本位取代學(xué)生需要，在編制主題活動教材的過程中，容易根據(jù)主題活動本身的邏輯來取舍材料，根據(jù)某一知識點在主題活動中的地位來取代學(xué)生的能力發(fā)展需要。

四、主題核心知識的學(xué)習(xí)

核心知識在主題教學(xué)中既處于統(tǒng)領(lǐng)的位置，又起到綱目的作用，是主題知識的骨干。在教學(xué)過程中，如何學(xué)習(xí)和落實核心知識，關(guān)系到主題教學(xué)效果的好壞。因此，核心知識的呈現(xiàn)和教學(xué)形式也是非常重要的。除了日常教學(xué)之外，以下就介紹我們在實際教學(xué)工作中的一些其他做法。

1.環(huán)境布置呈現(xiàn)主題核心知識

環(huán)境布置是營造主題教學(xué)氛圍的重要形式，可以在學(xué)生時常經(jīng)過、停留、活動的地方布置有趣的主題環(huán)境，將主題核心知識融入其中。例如，利用學(xué)校大堂、廳堂、長廊等張貼主題圖畫，利用學(xué)校的電視等播放主題短片，通過學(xué)校廣播播放主題活動音樂等，都能收到很好的核心知識宣傳教育的效果。

2.落實例行教學(xué)活動

例行活動是落實培智學(xué)校教育目標(biāo)的最重要的教學(xué)形式。同樣，將核心知識落實到例行活動中，也能收到良好的效果。例如，將主題核心知識編排成游戲的形式，融入到學(xué)?；蛘甙嗉壌笳n間活動中，就是一種頗受學(xué)生歡迎的形式，在例行的晨讀或午讀中，也是記憶型核心知識鞏固的好形式。在社區(qū)環(huán)境教育主題活動中，筆者就將主題核心知識變成包含學(xué)生照片、視頻的短片，利用每天的15分鐘的晨讀時間誦讀，收到了良好的教學(xué)效果。

3.開展主題統(tǒng)整活動

在主題統(tǒng)整活動中，可以將檢驗和展示核心知識作為其中的一部分。例如，為了配合學(xué)校搬遷新的教學(xué)樓，開展了學(xué)校適應(yīng)主題教學(xué)活動，提取核心知識，編印了《學(xué)校生活常規(guī)三字經(jīng)》一書。在主題活動結(jié)束時，開展了《學(xué)校生活常規(guī)三字經(jīng)》朗誦和表演活動，對促進學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)樓起到了很好的促進作用。

在培智學(xué)校的主題教學(xué)活動中，教師應(yīng)該高度重視核心知識在主題教學(xué)中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、統(tǒng)領(lǐng)性和指引性的作用，并且科學(xué)提取核心知識。在教育教學(xué)中，通過各種途徑充分發(fā)揮核心知識對學(xué)生學(xué)習(xí)的主題活動知識和培養(yǎng)能力的重要作用。

基金項目：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題——福利機構(gòu)孤殘兒童特殊教育課程體系研究（1201533600）。