【摘要】：新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無(wú)法避免的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 原因 方法

小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的新鮮感和神秘感，所以學(xué)習(xí)情緒較高。但隨著時(shí)間的推移，譯林版英語(yǔ)新教材的深入，單詞量的增大，外地學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸降溫，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越差，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此導(dǎo)致英語(yǔ)后進(jìn)生的形成。新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無(wú)法避免的問(wèn)題。任教英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，我也一直發(fā)現(xiàn)并注意著后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這也為我提供了研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的平臺(tái)與基礎(chǔ)，所以有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生的形成進(jìn)行分析并提出一些可轉(zhuǎn)化的方法與策略。

一、后進(jìn)生形成原因分析

1、家庭因素：家長(zhǎng)是學(xué)生人生中的第一位啟蒙老師，家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生因家長(zhǎng)溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成獨(dú)斷專橫的性格，一旦孩子得不到滿足，便任性胡來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而成為后進(jìn)生。有些則因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的手段，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家長(zhǎng)只顧自己工作、享樂(lè)或缺乏教育孩子的良好方法，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，致使孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為后進(jìn)生。

2、教師因素：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。某些教師的教學(xué)馬虎，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課下來(lái)猶如放電影，將單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容過(guò)一遍，而不管學(xué)生是否接受，讓學(xué)生囫圇吞棗。某些教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)方式缺乏吸引力，將英語(yǔ)課變成死記硬背的代名詞，將學(xué)生投入到枯燥的題海大戰(zhàn)之中。某些教師教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)上與教師對(duì)著干。這些因素都有可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)失去興趣，成了后進(jìn)生。

3、自身因素：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，惰性大，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練，。因此，他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意學(xué)，但我相信隨著國(guó)家對(duì)二胎政策的開(kāi)放，這一不好的風(fēng)氣將會(huì)減輕一點(diǎn);有的學(xué)生不得學(xué)習(xí)要法，死記硬背，他們不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言技能，一種需要通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)去獲得的技能，因而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們?cè)綄W(xué)越難，最后不得不放棄，成為后進(jìn)生。

4、社會(huì)因素：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技飛速的更新?lián)Q代，社會(huì)中的誘惑也會(huì)越來(lái)越多，比如網(wǎng)游成癮、不良期刊的誘惑、充斥著暴力鏡頭的畫(huà)面等等都或多或少影響到了小學(xué)生的身心發(fā)展健康，有的可能是良性的，而更多的是惡性的，會(huì)使學(xué)生成謎期中不得自拔，而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，所以社會(huì)因素也是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的原因之一。

二、解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，差生是相對(duì)的，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，堅(jiān)持不懈，就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，獲得意想不到的成功。對(duì)待后進(jìn)生，我們要提倡“三要三不要"：不要大喊大叫，要多想辦法;不要埋怨、責(zé)怪，要尊重、誘導(dǎo);不要灰心喪氣，要堅(jiān)守自信。通過(guò)實(shí)踐摸索、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和通過(guò)多種方法的篩選，我覺(jué)得有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

（一）非智力因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。后進(jìn)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)幾年了，在考試中連遭失敗，對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔"的想法。教師應(yīng)主動(dòng)地接近他們，用真誠(chéng)的態(tài)度縮短師生間的距離，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)狀況，找出成績(jī)差的原因。

1.對(duì)后進(jìn)生要尊重理解

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，不應(yīng)該瞧不起他們，而應(yīng)該理解他們，尊重他們，對(duì)他們的情況作具體分析，幫助他們進(jìn)步。任何學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我們教師一定要仔細(xì)琢磨造成自卑、恐懼、焦慮等心理影響的原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差僅是一個(gè)表象，更主要的是要努力分析尋找致差的原因，但是后進(jìn)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。例如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)內(nèi)向自卑，性格孤僻，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心和慈愛(ài);對(duì)于那些家長(zhǎng)比較忙碌的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，指出孩子的未來(lái)也就是他們的希望，讓他們督促孩子學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)多了解學(xué)生，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)"，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。每次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，我都對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受到成功的喜悅。

2.幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)好英語(yǔ)有啥用？因此沒(méi)有興趣學(xué)好英語(yǔ)，遇到考試有恐懼心理。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就旺盛，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)，面對(duì)許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，又不要出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了的思想，面對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想波動(dòng)情況，教師應(yīng)把思想教育滲透到具體的教學(xué)工作中。要從我國(guó)的改革開(kāi)放到香港回歸，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展到國(guó)際間的友好往來(lái)，從我們的日常生活到世界先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，伺機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：目前社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)輔導(dǎo)中心為什么有那么多？為什么有那么多人在踏上社會(huì)后還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？第一、有繼續(xù)升學(xué)的需要：英語(yǔ)是一門(mén)主課，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣重要。如果英語(yǔ)學(xué)得不好，直接影響理想學(xué)校的考取。第二、選擇職業(yè)的需要：如果你英語(yǔ)較好，你就能如愿受聘較好的工作單位并能享有較高的工資待遇。第三、學(xué)好英語(yǔ)還可以開(kāi)闊我們的視野、完善自己高層次的知識(shí)階構(gòu)，從事外貿(mào)交流，了解國(guó)外文化。第四、學(xué)好英語(yǔ)還可以讓我們從中享受許多軼聞樂(lè)趣，陶冶情操。

3.幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒(méi)有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正，提醒他們平時(shí)要多花工夫，通過(guò)努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會(huì)與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考50分，這次能否考55分，下次能否考60分，5分一步，如果達(dá)到，就大力表?yè)P(yáng)，并發(fā)給獎(jiǎng)品，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4.不怕學(xué)生反復(fù)，貴在持久轉(zhuǎn)差

學(xué)生的思想行為，心理表現(xiàn)常常會(huì)處在不穩(wěn)定狀態(tài)，這是他們的生理年齡特點(diǎn)所決定的。但…一些差生表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)后，也會(huì)沾沾自喜，停滯不前，甚至老毛病重犯，壞習(xí)慣再現(xiàn)。此日時(shí)我們不能恨鐵不成鋼來(lái)“一頓教訓(xùn)”，在嚴(yán)肅指正后仍要給予關(guān)心。正像病人一樣，老毛病犯了只能繼續(xù)治療，別無(wú)他選，因?yàn)樗麄內(nèi)耘f是你的學(xué)生，一份責(zé)任要永記心頭。許多學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我，我想學(xué)好但就是堅(jiān)持不了，那些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作業(yè)和訓(xùn)練，即使想學(xué)也只是三分鐘的熱度，，一遇到困難又想繞道而行。由此可見(jiàn)“差生"在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)最容易喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉(zhuǎn)差效果的良方上策。

（二）智力因素

英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和后進(jìn)生的現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷鉆研教學(xué)教法，開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力因素，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.巧用教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，而后進(jìn)生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語(yǔ)教師要仔細(xì)鉆研教材，研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。教師要選用靈活多樣，富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千療百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景、創(chuàng)造機(jī)會(huì)引起學(xué)生的求知欲。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法都是教英語(yǔ)的最好方法?！崩缃處熆梢酝ㄟ^(guò)贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運(yùn)用，促使學(xué)生情不自、禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是通過(guò)游戲，通過(guò)討論小組合作等聯(lián)系那些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣，就能吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。特別是要觀察和重視后進(jìn)生的注意力。教師常常因?yàn)閾?dān)心他們讀得不暢、說(shuō)得慢、寫(xiě)得不好、錯(cuò)誤多而影響自己的教學(xué)。有些好同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@些差生不善聽(tīng)說(shuō)、不會(huì)讀寫(xiě)而不愿意跟他們交流。這樣，他們會(huì)越來(lái)越自卑，越來(lái)越不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，不會(huì)讀寫(xiě)，使語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)大量減少。而英語(yǔ)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。因此針對(duì)后進(jìn)生由于羞怯心理怕開(kāi)口的現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量選用簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們提問(wèn);讓他們朗讀已經(jīng)讀過(guò)多遍的英語(yǔ)句子;上黑板演示他們有把握寫(xiě)對(duì)的句子。當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)不難學(xué)，開(kāi)口不是一件難事，慢慢地，后進(jìn)生的參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注聽(tīng)講的時(shí)間，教師還可結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，將優(yōu)等生與后進(jìn)生搭配起來(lái)進(jìn)行雙人活動(dòng)。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們獲取知識(shí)的途徑除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括他們?cè)谡n外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書(shū)，可以進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。教師要做好學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，讓他們逐漸形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)方面，教師可利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新的詞匯、短語(yǔ)，幫他們溫習(xí)讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式，熟悉詞性詞義，試讀課文和翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，可以起到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)方面，教師應(yīng)督促后進(jìn)生加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)可采取面批的方式，讓他們及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，并讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每教完一個(gè)單元，教師可幫他們復(fù)習(xí)各單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，并及時(shí)檢查和反饋，以免把不足留到下一單元。在教材把握的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)而又生動(dòng)有趣的文章，并教會(huì)他們使用字典，讓他們借助字典進(jìn)行閱讀。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂了一兩篇課外文章時(shí)，他們就會(huì)因這點(diǎn)滴的成功而繼續(xù)閱讀，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心"即耐心、愛(ài)心和熱心：需要教師棄“三心"即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對(duì)后進(jìn)生付出真心，針對(duì)他們的后進(jìn)成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)重新燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們逐漸取得進(jìn)步，趕上其他同學(xué)?？傊處熤挥胁粩嗉訌?qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)研究差生，科學(xué)轉(zhuǎn)化差生，才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】馮立艷. "淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題."赤子：上中旬 12（2015）.

【2】陳大風(fēng). "淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化." 都市家教月刊 4（2012）：243-243.

作者簡(jiǎn)介：姓名 陳強(qiáng)華（出生年份1994-），性別 男，民族 漢，籍貫 江蘇南京，學(xué)歷 本科，單位 蘇州市吳中區(qū)石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。