楊重陽

【摘要】：作為一門以實驗為主的學(xué)科，初中化學(xué)需要通過演示實驗，學(xué)生動手操作來學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，掌握相關(guān)化學(xué)規(guī)律，因此在初中化學(xué)實驗教學(xué)是至關(guān)重要的，由于應(yīng)試教育的壓力的影響，當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)效率不盡人意，無法調(diào)動學(xué)生的化學(xué)興趣，也很難進一步提升化學(xué)教學(xué)水平，如何在新課程理念下發(fā)揮化學(xué)實驗的有效性，提高實驗教學(xué)的有效性，全面提升化學(xué)教學(xué)水水平，是當(dāng)前擺在我們每一位化學(xué)教師面前亟待解決的重要課堂。文章重點論述了課程初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué) 實踐教學(xué) 有效性

實驗是化學(xué)的靈魂，對于學(xué)生而言，化學(xué)實驗，特別是實驗探究活動，是他們獲取知識或是經(jīng)驗最關(guān)鍵的途徑和載體。受多種因素的影響，當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂效率不盡人意，對此，教師要不斷薈集新思路，使用先進的教學(xué)手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，統(tǒng)促使化學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、設(shè)置化學(xué)實驗疑問，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗中，絕大多數(shù)學(xué)生相關(guān)知識掌握不扎實，在具體的實驗中不熟悉實驗操作或是步驟，故而化學(xué)實驗效果不盡人意。基于此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要根據(jù)實內(nèi)容的特點，為學(xué)生制定一個實驗教學(xué)目標(biāo)又或是根據(jù)初中生的實際情況，設(shè)置化學(xué)實驗疑問，通過問題充分調(diào)動學(xué)生好奇性，促使他們在好奇心的驅(qū)動下積極主動的投入到化學(xué)實驗中，進一步提高學(xué)生實驗興趣和主動性，提高實驗教學(xué)有效性【1】。

如，教師在“二氧化碳”制取實驗教學(xué)過程中，首先教師要將將二氧化碳制取設(shè)置為本次化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)，之后在教師在像學(xué)生提出“能不能使用HCl和CaCO3，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)制取二氧化碳？讓學(xué)生認(rèn)真思考，如果能夠制取，我們能不能使用其他相似的化學(xué)物質(zhì)來代替HCl和CaCO3制取二氧化碳呢？通過這種設(shè)置疑問方式，引起學(xué)生的好奇心。教師在根據(jù)同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師統(tǒng)一對小組長進行“二氧化碳”制取實驗示范，之后教師再讓小組長帶領(lǐng)組員進行實驗，學(xué)生動手進行實驗就會發(fā)現(xiàn)，利用碳的燃燒制取二氧非常不利于氣體的收集，并且也是實驗中碳酸鈣分解需要很高的溫度，學(xué)生通過實驗最終發(fā)現(xiàn)HCl和CaCO3才是制取CO2的最佳試劑。

二、積極開展小組活動，培養(yǎng)合作探究能力

隨著新課改下深入推進，小組合作學(xué)習(xí)受到了諸多教師和學(xué)生的青睞，教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，開展合作探究活動，一方面既可以讓學(xué)生在活動中了解小組成員的優(yōu)勢和劣勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，團隊意識，培養(yǎng)或是塑造學(xué)生的個性，助推學(xué)生的健康成長。因此，教師在化學(xué)實驗中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變實驗，通過小組探究活動來代替實驗操作，促使學(xué)生帶著解決問題去分析或是交流。

如，教師在為學(xué)生降解物質(zhì)的溶解的時候，可對學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生認(rèn)真思考問題，物質(zhì)溶解的時候，溶液的溫度會上升？還是會下降，溶液溫度會不會發(fā)生改變？同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行實驗操作，在操作中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，通過的合作探究學(xué)生得出硝酸按能夠溶于水，因而進一步促使了溶液溫度的下降，教師再根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果向?qū)W生提出問題，這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？基于此 有小組提出將溶于水的氫氧化鈉固體倒入到水中，認(rèn)真觀察其實驗現(xiàn)象，各個小組的學(xué)通過認(rèn)真觀察最終得出NaOH固體在在溶解的過程中，溶液溫度也會上升。教師根據(jù)對比兩組實驗，提出：“同學(xué)們，除了上述兩種現(xiàn)象，還會出現(xiàn)其他溶解現(xiàn)象嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對比實驗就會充分了解物質(zhì)溶解的結(jié)果和現(xiàn)象。教師通過這樣的方式，不僅促使課堂教學(xué)效率的提升，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

三、科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)實驗，提升實驗操作能力

眾所周知，化學(xué)實驗主要是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，一旦在實驗中不注意，就會釋放有毒氣體或是生成出有害物質(zhì)，嚴(yán)重還會引起爆炸等危險事故，因此教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要預(yù)防實驗安全事故，同時要必須要嚴(yán)格把握實驗過程，要求學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行操作，進一步減少有毒氣體排放，同時有減少了環(huán)境污染【2】。

比如，我們以“硫燃燒”實驗為例，我們深知的硫燃燒后會產(chǎn)生氧化硫，作為一種有毒氣體，如果氧化硫排放到大氣中就會形成酸雨，因此，教師在化學(xué)實驗的過程中，為避免氧化硫放到大氣中造成環(huán)境污染，可用一張在Na2CO3浸泡過的紙片來取代集氣瓶口的玻璃片，通過這樣的方式，進一步吸收氧化硫與碳酸鈉反應(yīng)生產(chǎn)的有毒氣體。其實還有很多化學(xué)實驗看起來都比較安全，如果學(xué)生在具體的操作中不遵守實驗規(guī)則，不按照實驗步驟進行規(guī)范操作，就會出現(xiàn)各種安全問題，故而，教師在在實驗教學(xué)中，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，保障實驗安全。

結(jié)語：

綜上所述，教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)中，要根據(jù)初中生的年齡特征心理特征入手，通過設(shè)置化學(xué)實驗疑問，積極開展小組活動，科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)實驗，從整體上提升初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】陳銘謙. 探究對初中化學(xué)新課程實驗教學(xué)的一些思考[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2015（2）：44-45.

【2】孔維華. 怎樣發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2012（2）：61-6