李攀　周鵬

摘 要：現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時非常積極主動，也有一部分學(xué)生，雖然他們想要學(xué)好化學(xué)，但是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時出現(xiàn)了一定的困難。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該進(jìn)行思考衡量，保證每一個學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂上掌握足夠的化學(xué)知識，以此提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂;深度教學(xué);實(shí)踐;探索

引言：

深度教學(xué)模式主要是通過讓學(xué)生通過掌握更高層次的學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解知識的內(nèi)在價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。深度教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中非常適用，這種教學(xué)方法對提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。本文將淺析高中化學(xué)課堂深度教學(xué)的實(shí)踐，并探究提高深度教學(xué)效率的具體方法，希望對廣大高中化學(xué)教師有一定的幫助。

一、我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高考是許多人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以許多學(xué)生都會為了在高考中取得理想的成績而努力學(xué)習(xí)。而高中化學(xué)在高考中的占比很大，所以學(xué)生們都想利用有效的途徑快速掌握化學(xué)知識。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于初中和小學(xué)，在難度上有了很大的提升，同時，高中的化學(xué)題型在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力，因此化學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新課程改革的不斷發(fā)展中，我國對高中教學(xué)提出了新的要求，并希望廣大化學(xué)教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行高效的化學(xué)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)深度教學(xué)模式后，就可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這樣一來，在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠以一種更加積極樂觀的心態(tài)面對遇到的化學(xué)難題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中采用深度教學(xué)是我原因

（一）深度教學(xué)能夠幫助教師快速確定教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師們發(fā)現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)時出現(xiàn)了一定的困難，如果教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生會認(rèn)為這些內(nèi)容過于簡單，于是在課堂上不認(rèn)真聽講;如果教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生可能無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握所有的知識，他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也會有所改變，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）深度教學(xué)能夠在一定程度上提高化學(xué)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一些教師讓學(xué)生們通過死記硬背掌握化學(xué)方程式。為了提高化學(xué)教學(xué)效率，高中化學(xué)教師們一直在尋找并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法。而深度教學(xué)能夠讓學(xué)生從更深的層面理解化學(xué)知識，學(xué)生可以掌握化學(xué)現(xiàn)象的形成過程和產(chǎn)生原因，從而加深記憶。

三、如何在高中化學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施深度教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在特定的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠從更深層面挖掘知識的價(jià)值。教師在具體教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，在教學(xué)《有機(jī)化合物》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課程開始前說：“同學(xué)們，大家對天然氣應(yīng)該都很熟悉吧，你們知道它的主要組成部分是什么物質(zhì)嗎？”學(xué)生搖頭。教師繼續(xù)：“天然氣的主要組成部分為甲烷。其實(shí)我們身邊有許多的有機(jī)化合物，今天就讓我們一起了解常見的有機(jī)化合物吧！”然后在PPT上展現(xiàn)一些常見的有機(jī)化合物的圖片，讓學(xué)生通過視覺來了解這些有機(jī)化合物，以此加深印象。

（二）利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行深度教學(xué)

由于信息技術(shù)的快速進(jìn)步，我國為中小學(xué)配備了多媒體設(shè)備，在進(jìn)行教學(xué)時，教師們應(yīng)該充分利用這些有效的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》的過程中，教師可以提前在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)操作的視頻，在課上為學(xué)生播放。除此之外，教師還可以搜集一些錯誤的實(shí)驗(yàn)操作的圖片，利用PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷，并說明錯誤之處，從而鍛煉學(xué)生的判斷能力和語言表達(dá)能力。如，教師可以展現(xiàn)一張“用嘴吹酒精燈”的圖片，然后讓學(xué)生判斷這種熄滅酒精燈的方法是否正確，這時學(xué)生會回答：“不正確，酒精燈應(yīng)該用燈罩蓋滅?！?/p>

（三）在課堂教學(xué)中不斷追問，提高學(xué)生的反應(yīng)速度

對于一些化學(xué)知識，教師可以采用追問的方式讓學(xué)生快速反應(yīng)，以此檢測學(xué)生對該知識的掌握程度。例如，在教學(xué)《富集在海水中的元素——氯》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先問：“同學(xué)們，氯氣的化學(xué)式是什么？常溫常壓下是什么顏色呢？”學(xué)生回答：“Cl?，常溫常壓下為黃綠色?！苯處熇^續(xù)提問：“氯水的化學(xué)式是什么？常溫常壓下是什么顏色呢”學(xué)生回答：“氯水是混合物，沒有化學(xué)式。氯水有三分子、四離子組成?！?/p>

結(jié)束語：

綜上所述，化學(xué)在高中學(xué)科中的重要性大家有目共睹，然而現(xiàn)階段我國的高中化學(xué)教學(xué)仍存在很多不足，教師們必須立足這些問題，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，總結(jié)歸納出合適的教學(xué)方法，在一定基礎(chǔ)上實(shí)施深度教學(xué)，幫助學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解。當(dāng)學(xué)生接受深度教學(xué)的方法后，就可以利用已有的化學(xué)知識和化學(xué)思想考慮問題，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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