張聰穎

摘 要：科技不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新。為提高學(xué)生的綜合能力，打造高效的物理學(xué)習(xí)課堂，學(xué)者提出了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的方案。希望教師根據(jù)有效的策略積極創(chuàng)新物理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

高中物理是晦澀難懂的一門學(xué)科，需要學(xué)生具有抽象思維能力，學(xué)習(xí)難度較大，這門學(xué)科對學(xué)生是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生物理水平較差，不僅需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，耐心研究的習(xí)慣，也需要對物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過合理有效的策略，積極培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合能力。

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分教師教學(xué)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教師將大量的知識(shí)單方面的輸出給學(xué)生，學(xué)生并不能有效的將知識(shí)消化，真正理解掌握的知識(shí)很少，并對灌輸式教學(xué)感到極大的壓力，容易對物理產(chǎn)生逃避和厭惡心理，嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的課堂打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師機(jī)械化講述的教學(xué)方式，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對于物理知識(shí)也是一知半解，這種教學(xué)方式最大的弊端在于完全是在應(yīng)對考試，并不能提高學(xué)生的綜合能力?；靖拍顚W(xué)生也只停留在知道或者會(huì)背的基礎(chǔ)上，沒有進(jìn)行深入理解，而后通過大量的練習(xí)做題提高學(xué)生的物理成績，對提高學(xué)生物理的核心素養(yǎng)一點(diǎn)用都沒有。學(xué)生的物理根基不穩(wěn)，何來發(fā)展之說。教師將大量的題型講授給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主的思考和研究，形成了老師講的都會(huì)，但到了自己做題時(shí)一臉迷茫，沒有形成解題思維，只是聽懂了但對于如何運(yùn)用還是沒有掌握，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生自己研究解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。教師也應(yīng)針對目前的教學(xué)模式進(jìn)行研究創(chuàng)新，將有效的策略適當(dāng)?shù)募尤胝n堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)。

2教學(xué)策略

2.1小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理教學(xué)需要教師起主導(dǎo)作用，但最終的是需要學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)、思考以及探究等。教師在課堂上講解的知識(shí)，學(xué)生對于知識(shí)肯定有很多的問題，教師應(yīng)將班級(jí)分成小組，讓學(xué)生討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，物理知識(shí)的掌握程度也不同，教師應(yīng)將小組科學(xué)分配，小組4-5人，將物理學(xué)習(xí)程度好的、思維靈活的學(xué)生和對物理學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生均勻分配，每個(gè)人對知識(shí)都有不同的理解，通過積極的討論，能有效開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)注意提醒學(xué)生積極參與小組討論中，將問題提出共同解決，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師也應(yīng)提醒學(xué)生將不懂得的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，在課堂上教師留10分鐘左右的時(shí)間討論他們不理解的地方，讓組長將困惑的地方記下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題以及對知識(shí)表達(dá)出自己的想法和理解，在講課時(shí)將學(xué)生提出問題的有關(guān)基本概念耐心講解，通過這些方式加深學(xué)生對知識(shí)的了解，開闊思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師監(jiān)督學(xué)生討論問題，避免學(xué)生閑聊，讓學(xué)生將專注力集中在物理課堂上。小組討論，促進(jìn)加深學(xué)生對物理知識(shí)的了解，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理的學(xué)習(xí)很難，教師應(yīng)深入講解基本概念，耐心講授解題技巧以及指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等，加強(qiáng)師生的關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生物理思想，發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)

日常生活中能經(jīng)?？吹轿锢淼纳碛啊Ｉ钪谐霈F(xiàn)物理現(xiàn)象能夠通過肉眼看到的，在生活中也能感受的到，高中的物理知識(shí)很抽象，比較難以解讀，這就需要教師將物理知識(shí)具象化，盡可能的通過生活中具體的例子來解釋物理知識(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換思維，將抽象的物理知識(shí)具象化，晦澀難懂的概念能進(jìn)一步的理解，并能加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。高中教師應(yīng)用具體形象的例子作為基礎(chǔ)，開闊學(xué)生的抽象思維能力。思維的培養(yǎng)需要時(shí)間，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生本身也會(huì)慢慢理解抽象思維，但在這個(gè)過程中必要教師的疏導(dǎo)，教師在講課時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，寬闊學(xué)生的思維，有利于培育學(xué)生的抽象思維才能。物理對于高中生一直是個(gè)難題，知識(shí)難以理解，成績較差，對于高中生是不小的打擊。教師應(yīng)注重學(xué)生的心理，體諒學(xué)生的難處。學(xué)習(xí)成績好的老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力提出表揚(yáng)，對于成績較差的學(xué)生教師耐心告訴他們一次成績并不能代表什么，重視基本概念的學(xué)習(xí)將成績慢慢提上去，教師要做的就是多加鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。高中的學(xué)習(xí)是痛苦的，每天都要接受新的知識(shí)，需要腦力和體力的雙重配合，教師應(yīng)以身作則，以踴躍向上的態(tài)度，幫助處于身心困難的學(xué)生成長，建立他們的自信心，趕上學(xué)習(xí)的大部隊(duì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

教師通過合理的策略創(chuàng)新講課模式，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。所有的策略的目的在于讓學(xué)生身心投入的學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的物理水平。物理學(xué)習(xí)能力的提高，能有效的開闊學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生鉆研探究和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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