古江濤

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于高中物理教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。而為了達(dá)成新課標(biāo)對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量的要求，高中物理教師就需要能通過(guò)有效的教學(xué)方法應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。基于這一目的，本文對(duì)如今的高中物理有效教學(xué)的方法進(jìn)行了研究，并提出了三條有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的建議，希望能對(duì)廣大高中物理教師的教學(xué)有所借鑒作用，高中物理知識(shí)是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步升華，對(duì)物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索科學(xué)的重要途徑，而如何使學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)是中學(xué)物理教師一直探討研究的重點(diǎn)，對(duì)高中物理有效教學(xué)方法的探索，目的是為了改變當(dāng)前物理低效或無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平和物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);教學(xué)研究

物理是高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于這種難度較高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中本就感覺非常困難，而在過(guò)去的高中物理教學(xué)中，又由于教師的錯(cuò)誤教學(xué)方法，使得物理的教學(xué)單純的依賴教師講解來(lái)進(jìn)行，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的興趣受到了更大的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也很難掌握物理的實(shí)際應(yīng)用，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以基于這種情況，教師就需要能對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，要能基于趣味性與實(shí)踐性出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)物理教學(xué)課程，讓學(xué)生可以帶著興趣來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)結(jié)合生活，開展生活化教學(xué)

很多物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于受到錯(cuò)誤教育思想的影響，其教學(xué)的理念存在一些問(wèn)題。其往往認(rèn)為物理教學(xué)只要教師的講解夠清楚、細(xì)密，學(xué)生的聽講夠認(rèn)真，就可以讓學(xué)生熟練的掌握物理知識(shí)內(nèi)容。而在這種錯(cuò)誤理念的干擾下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就等于紙上談兵，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也比較差。所以，為了提升物理教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師就必須要能在教學(xué)中將物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是一種與學(xué)生的日常生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的高效教學(xué)模式。物理學(xué)科知識(shí)在我們生活中無(wú)處不在，它是一門研究自然界規(guī)律的學(xué)科。高中物理要結(jié)合生活化開展教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程都應(yīng)該通過(guò)生活化的實(shí)際加以結(jié)合，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前提前設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究，理解摩擦力的實(shí)際應(yīng)用。反應(yīng)到教學(xué)實(shí)際中，教師就可以從摩擦力的應(yīng)用出發(fā)，尋找一些減小摩擦力或者增大摩擦力的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察感受。如教師可以向?qū)W生展示舉重運(yùn)動(dòng)員在舉重前做準(zhǔn)備的畫面，讓學(xué)生猜測(cè)其往手上涂得白色粉末是什么。然后教師再向?qū)W生展示登上時(shí)使用的登山鞋，讓學(xué)生思考鞋上面設(shè)計(jì)的釘子的作用。像這樣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例的展示，可以有效的加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、合理創(chuàng)建問(wèn)題，實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握一些較難理解知識(shí)的必要方式。而在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得物理教學(xué)很難發(fā)揮出其實(shí)際的效果。其中最突出的問(wèn)題就是一些教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利，其往往會(huì)在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之前先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一遍，在確認(rèn)學(xué)生完全掌握了實(shí)驗(yàn)的流程之后才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的方法雖然可以確保學(xué)生能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的流程，但由于學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有了清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情也會(huì)比較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果較差。所以為了改變這一情況，教師就需要能在教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合理的問(wèn)題創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到實(shí)驗(yàn)探究之中，再結(jié)合對(duì)猜想的驗(yàn)證提升學(xué)生的探究能力。學(xué)習(xí)高中物理對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很困難的，它需要學(xué)生有強(qiáng)大的推理能力和理解能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。隨著新課改的推進(jìn)，作為高中教師理應(yīng)在教學(xué)上采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而以趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方式能讓學(xué)生更容易理解物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有必要的。

例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章的教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”來(lái)讓學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)的專題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題，然后讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，再讓各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組針對(duì)其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程。為確保實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行，在學(xué)生正式開始實(shí)驗(yàn)之前，教師需要能先幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行分析，確保實(shí)驗(yàn)可以順利完成之后在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。像這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程開展實(shí)驗(yàn)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，提升實(shí)驗(yàn)的趣味性和有效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作，提升學(xué)生自學(xué)能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要能發(fā)揮學(xué)生的作用。這樣可以對(duì)學(xué)生的作用得到充分的體現(xiàn)。為了達(dá)成這一要求，教師可以在教學(xué)中開展合作教學(xué)，將以教師講解為主的教學(xué)過(guò)程改變?yōu)橐詫W(xué)生小組合作探究為主，教師合理引導(dǎo)為輔的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在合作過(guò)程中，對(duì)自己的自學(xué)能力達(dá)成有效的培養(yǎng)。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”這一課的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的作用，加深學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)內(nèi)容的理解，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)其自學(xué)能力。為了保證學(xué)生合作探究的方向正確，提升合作學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)開始前可以先將本課的探究目標(biāo)板書在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)目標(biāo)開展知識(shí)探究。像這樣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)成有效的促進(jìn)。

綜上所述，為了提升物理教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，教師要能在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際開展生活化教學(xué)。同時(shí)教師也要能注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性試驗(yàn)。教師還要能結(jié)合新課改的理念，讓學(xué)生開展合作教學(xué)，在其中達(dá)成對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效促進(jìn)。

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