陳立

摘 要：本文先對社會支持及心理韌性的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并通過對903名貧困生進(jìn)行調(diào)查，研究高校貧困生社會支持與心理韌性的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校貧困生的社會支持主要來源于父母家人及朋友，其他社會支持來源途徑較少;社會支持與心理韌性之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，社會支持得分越高，心理韌性得分也越高。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;社會支持;心理韌性

1 問題提出

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，在追求身體健康的同時(shí)，也逐漸關(guān)注心理健康。人們在研究社會環(huán)境與健康的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活事件會影響個(gè)體的精神與軀體健康。盡管二者的關(guān)系很復(fù)雜，受到許多因素的調(diào)節(jié)和影響。但大量的研究發(fā)現(xiàn)，社會支持和心理韌性在其中起著重要的作用。

社會支持的概念最早于二十世紀(jì)六十年代在精神病學(xué)的研究中首先提出（王雁飛，2004）。作為影響人們身心健康的重要因素，從一提出即備受精神病學(xué)家、社會學(xué)家和心理學(xué)家的關(guān)注。早期研究者主要著眼于個(gè)體在應(yīng)對生活和工作中所面臨的危機(jī)時(shí)，從社會網(wǎng)絡(luò)中所能獲取的支持性資源。后來開始探討社會支持與其他心理因素及個(gè)體身心健康的關(guān)系。

文獻(xiàn)研究表明，社會支持定義可以分為兩類：實(shí)際的支持與知覺到情緒的支持。前者包括直接的物質(zhì)支援與社會網(wǎng)絡(luò)，后者包括被理解、被尊重的體驗(yàn)以及滿意度?；诖?，社會支持的測量大多采用多維度評價(jià)方法。我國研究者肖水源（1987）在國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的認(rèn)識，將社會支持分為三個(gè)維度：主觀支持、客觀支持和支持利用度。客觀支持包括物質(zhì)上的直接援助和社會網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在與參與;主觀支持是指人們在社會中感知到被支持、被尊重和被理解的情緒體驗(yàn)和滿意程度;對支持的利用度則是指人們對已有社會支持的利用程度。同時(shí)，人與人之間的社會支持是一個(gè)相互作用的過程，支持別人的同時(shí)，也為自己獲得別人的支持提供了良好的前提條件?；诖耍に淳幹屏恕渡鐣С衷u定量表》，是國內(nèi)目前應(yīng)用最為廣泛的社會支持測評量表之一。

心理韌性的研究起源于二十世紀(jì)七八十年代（劉丹，2010）。西方一些研究者發(fā)現(xiàn)，在面臨同樣的不良情境時(shí)，不同的個(gè)體表現(xiàn)出不同的適應(yīng)性，有些個(gè)體適應(yīng)良好，而有些個(gè)體卻不能適應(yīng)。這種適應(yīng)性的差異促使研究者們提出了心理韌性的概念。

正是由于心理韌性概念的提出是研究者首先發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，然后從現(xiàn)象入手開展相關(guān)理論與實(shí)證研究的，不同研究者的切入點(diǎn)不同，其對心理韌性的理解也就不同。在實(shí)證研究中，產(chǎn)生了三種心理韌性的操作性定義（李海壘，張文新，2006）。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體要有心理韌性，必須符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)歷嚴(yán)重的打擊;遭受打擊后發(fā)展仍然良好。也就是說，雖然每個(gè)個(gè)體都可能發(fā)展良好，但心理韌性只存在于少數(shù)人中;第二種觀點(diǎn)則假設(shè)每個(gè)個(gè)體都生活在危機(jī)四伏中，在此假設(shè)下，只要個(gè)體能良好發(fā)展，就具備心理韌性;第三種觀點(diǎn)將關(guān)注點(diǎn)放在了心理韌性的保護(hù)性因素上，關(guān)注個(gè)體內(nèi)外因素的發(fā)展，以便在遇到不良情境時(shí)個(gè)體能夠良好應(yīng)對，認(rèn)為每個(gè)人都具備心理韌性，只是程度的高低不同。結(jié)合研究需要，本研究將心理韌性的操作性定義歸結(jié)為保護(hù)性因素對個(gè)體在遭遇逆境時(shí)，進(jìn)行良好適應(yīng)所起的作用。

由于社會支持與心理韌性在心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的重要性，國內(nèi)眾多學(xué)者也投入了極大的熱情進(jìn)行研究。宋潮等人（2016）通過對新疆維吾爾族自治區(qū)流動兒童的研究，發(fā)現(xiàn)社會支持與心理韌性呈正相關(guān)關(guān)系;郭誼楠等人（2017）研究了低年資護(hù)士的心理韌性與社會支持現(xiàn)狀;此外，還有大量以留守兒童、初中生、中職生和大學(xué)生為對象的研究，為后來者打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。但高校貧困生的社會支持與心理韌性狀態(tài)并未引起研究者的重視，相關(guān)研究寥寥無幾。

2 高校貧困生社會支持與心理韌性的現(xiàn)狀研究

通過對903名高校貧困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在他們遇到急難情況時(shí)，曾經(jīng)得到的經(jīng)濟(jì)支持和解決實(shí)際問題的幫助來源主要來源于父母家人，在被調(diào)查的學(xué)生中，80.8%的學(xué)生報(bào)告曾經(jīng)得到過父母家人的物質(zhì)支持;排在第二位的支持來源是朋友，77.2%的被調(diào)查者報(bào)告曾經(jīng)得到過朋友的物質(zhì)支持。而“在遇到急難情況時(shí)，曾經(jīng)得到的安慰和關(guān)心的來源”一問中，90.5%的學(xué)生報(bào)告了朋友所提供的精神支持和安慰，排在第二位的是父母家人，74.2%的學(xué)生選擇了該項(xiàng)。其他的支持來源，還包括戀人、其他親戚、黨團(tuán)工會等官方或半官方組織、宗教/社會團(tuán)體等非官方組織，充分說明了父母家人及朋友在高校貧困生生活及心理上的重要作用。詳見表1。

另一方面，高校貧困生社會支持總分、客觀支持、主觀支持和支持利用度與心理韌性得分存在顯著正相關(guān)，其中，社會支持的三個(gè)維度中，主觀支持與心理韌性的相關(guān)度最高。

研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人獲得的社會支持越多，當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)、生活和工作中的困境時(shí)，將傾向于選擇更加積極的方式去應(yīng)對和解決。反之，將傾向于采取消極逃避的方式應(yīng)對和解決。前者可以通過向親朋好友求傾訴、求助來解決問題，后者則會逃避責(zé)任。采用積極方式解決問題的個(gè)體，對待生活會有更加正確合理的認(rèn)識，更善于調(diào)節(jié)情緒，有利于身心健康發(fā)展。

同時(shí)，高社會支持感帶來高安全感，他們充分感受到來自父母家人、朋友及其他社會成員的關(guān)心和愛護(hù)，對自己更有信心，相信困難只是暫時(shí)的、可以被解決的，相信自己可以獲得他人的支持和幫助。社會支持作為個(gè)體重要的保護(hù)性因素，對個(gè)體應(yīng)對困境有著非常重要的積極作用。社會支持越多，能夠應(yīng)對挫折的物質(zhì)資源和心理資源越多，能夠保護(hù)個(gè)體在遭遇困境時(shí)仍保持較好的心理狀態(tài)，因而心理韌性更佳。

因此，為提高貧困生的心理韌性水平，增加其社會支持的力量是重要的途徑之一。在學(xué)生所報(bào)告的社會支持來源中，大多數(shù)集中于父母家人及朋友，官方組織及半官方組織的出現(xiàn)頻率相對較低。因此，一方面，需要進(jìn)一步完善學(xué)生資助體系，完善臨時(shí)補(bǔ)助等資助項(xiàng)目，為學(xué)生的急難情況提供可能的物質(zhì)支持;另一方面，也需要加強(qiáng)班級建設(shè)，提升學(xué)生集體參與感、歸屬感，給予學(xué)生更多的精神支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雁飛.社會支持與身心健康關(guān)系研究述評.心理科學(xué)，2004，27（5），1175-1177.

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[3]肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用.臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1994（02），98-100.

[4]宋潮，麻超，&張怡萱.新疆維吾爾自治區(qū)某校流動兒童應(yīng)對傾向在心理韌性與社會支持關(guān)系中的中介作用.中國心理衛(wèi)生雜志，2016（2），127-132.

[5]劉丹，石國興，&鄭新紅.論積極心理學(xué)視野下的心理韌性.心理學(xué)探新，2010，30（4），12-17.