樊鳳

摘 要：高中化學(xué)作為理科重難點(diǎn)教學(xué)科目，教學(xué)方法的單一、教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失等因素對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了不利影響，高中化學(xué)教學(xué)的有效性成為了相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注及尋求改變的教學(xué)問題之一。研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供了充分環(huán)境，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)效率的增長(zhǎng)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)課堂的融合問題，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的融合，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主探究能力等方面出發(fā)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有效提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能全身心的投入進(jìn)化學(xué)問題的認(rèn)知和思考中，是新時(shí)代化學(xué)教學(xué)事業(yè)的一大有效改革和創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師作為學(xué)生探索化學(xué)世界的引路人，應(yīng)充分分析化學(xué)教學(xué)問題、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)方法，建立以學(xué)生為教學(xué)主體，以研究性學(xué)習(xí)為輔助且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題

1.1 教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的高中化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，部分化學(xué)教師尤其教齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，對(duì)各項(xiàng)新型教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備熟悉程度不足，例如在多媒體課件教學(xué)中部分教師僅具備以簡(jiǎn)單PPT輔助教學(xué)的能力，對(duì)其他一些如制作課件、制作或下載微課課件等現(xiàn)代化、多樣性教學(xué)方式理解不足。教師職業(yè)能力與新型教學(xué)發(fā)展方向存在差異，部分教師在教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，而忽視了為學(xué)生創(chuàng)建積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)[1]。

1.2 教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育理念及教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，我國(guó)各階段教學(xué)中教師逐步學(xué)習(xí)并采用現(xiàn)代化教學(xué)方式如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，然受高中階段的特殊性及教師教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣等因素影響，部分化學(xué)教師在教學(xué)中仍堅(jiān)持傳統(tǒng)個(gè)人講解模式，對(duì)課堂的主導(dǎo)性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與感、自主探究能力受到影響，影響了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面綜合成長(zhǎng)，讓研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中失去“用武之地”。

1.3 實(shí)踐性教學(xué)方式缺失

高中化學(xué)概念知識(shí)建立在生活現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)之上，部分抽象難懂的化學(xué)概念以化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式展開才能促進(jìn)學(xué)生理解，將抽象概念以具象現(xiàn)象為學(xué)生展示出來。然高中階段教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，在此背景下部分化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未向?qū)W生提供充分的觀看實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的鞏固，阻礙了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展，不利于研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)適應(yīng)于各階段、各科目教學(xué)活動(dòng)中，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的增長(zhǎng)。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中可充分結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生心理需求來創(chuàng)設(shè)適應(yīng)于教學(xué)又輕松愉悅的教學(xué)情境，有效降低化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的嚴(yán)肅性，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力等能力的增長(zhǎng)，有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。例如在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中筆者利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展示了變黑的削皮蘋果、變黑的銀戒指圖片后向?qū)W生提問：“蘋果削了皮會(huì)變黑，銀戒指戴久了也會(huì)發(fā)黑，那你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生紛紛回答是氧化了，筆者對(duì)此鼓勵(lì)并以“氧化是其中的化學(xué)元素發(fā)生了變化，原子之間產(chǎn)生了變化，今天我們就來探究下氧化的本質(zhì)氧化還原反應(yīng)”的引導(dǎo)語言將學(xué)生思維引進(jìn)氧化教學(xué)。

2.2 應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法

研究性學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題方面的培養(yǎng)，相關(guān)教師在以研究性學(xué)習(xí)為參考進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分理解教學(xué)需要、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活及化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題并提供自主探究問題、合作解決問題的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置難度合理、時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生思考，潛在培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)化學(xué)知識(shí)時(shí)自行探尋問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供充分力量[3]。例如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中筆者為大家展示了鈉并以“你觀察到的鈉是什么樣的？”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生回答后筆者以“觀察鈉點(diǎn)燃有什么現(xiàn)象？”的問題引導(dǎo)并點(diǎn)燃一小塊鈉讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用Na、O2及實(shí)驗(yàn)條件來配平化學(xué)反應(yīng)方程式，以逐步的問題引導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生借助具體現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)具體問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)正確的思維習(xí)慣。

2.3 充分利用實(shí)踐性教學(xué)

高中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生僅憑教材理論、教師講解很難充分理解化學(xué)現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生提供觀摩實(shí)驗(yàn)、自行實(shí)驗(yàn)的充分條件，讓學(xué)生以直觀明確的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)眼、手、腦三方面明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)理論，構(gòu)建完整化學(xué)知識(shí)框架。例如在“硫酸、硝酸和氨”的教學(xué)中筆者利用NH4CL、Ca（OH）2及酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生展示了NH3的實(shí)驗(yàn)室制取方法，并讓學(xué)生利用濕潤(rùn)的酚酞試紙進(jìn)行測(cè)試，觀測(cè)試紙是否變紅，利用所配的化學(xué)反應(yīng)方程式向?qū)W生提問“尾氣應(yīng)該如何處理？”在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后筆者邀請(qǐng)了兩位同學(xué)為大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程向其他學(xué)生指出問題并提出正確操作流程。

結(jié)束語：研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)注重教學(xué)理念及教學(xué)方法的適應(yīng)性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展及學(xué)生心理采取多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，參考教學(xué)需要為學(xué)生提供參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自主探究能力充分調(diào)動(dòng)起來，全身心的投入進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)中，為完善個(gè)人化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供堅(jiān)實(shí)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳希亞.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）：57-57.

[3]蔡洋.高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的研究[J].時(shí)代教育，2016（18）：152-152.