劉盼

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展適應了新時代的教育改革，所以高等學校的體育教師著實有必要進行自身的專業(yè)發(fā)展。通過采用文獻資料法、調(diào)查問卷法以及數(shù)理統(tǒng)計法，分析了山西省高等學校體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。結果表明：山西省體育教師對教育教學知識與體育保健知識掌握得較好，而且擁有較強的專業(yè)能力，專業(yè)健康程度良好，但是缺乏對體育概論知識的儲備，沒有完善的專業(yè)體制與專業(yè)待遇。所以高等學校體育教師的專業(yè)發(fā)展需要明確思想理念，完善有關教師專業(yè)發(fā)展的體系與制度，促進教師的進一步發(fā)展。

關鍵詞：山西省;體育教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）06-041-01

1引言

隨著科技的發(fā)展，不斷推進教育改革來適應社會的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的研究一直是一個熱點。教師的專業(yè)發(fā)展不僅有助于提升教師素養(yǎng)，而且有助于提升教師的地位、質(zhì)量，只有促進體育教師個人或群體的專業(yè)發(fā)展水平，才能夠滿足新時代的要求，促進社會進步。從專業(yè)環(huán)境、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面，調(diào)查了山西省高等學校體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并做了進一步的分析，希望能夠為教師的專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

2研究對象和方法

2.1研究對象

山西省內(nèi)的5所高等學校的200名體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：通過中國知網(wǎng)搜尋相關文獻，查找有關資料，搜集資料期刊，認真閱讀和分析相關資料。

2.2.2調(diào)查問卷法：結合所查文獻資料，遵循問卷設計的基本要求設計調(diào)查問卷。采用不記名作答，由本人或者同學發(fā)放給山西省5所高等學校的體育教師且收回問卷。共發(fā)放問卷200份，回收150份，回收率達75%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：統(tǒng)計與分析回收起來的有效問卷，運用Excle工作表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并作為本課題的研究依據(jù)。

3結果與分析

3.1山西省高等學校體育教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計分析山西省體育教師的教育教學能力是圍繞課堂教育管理和動作示范與講解方面展開的，8.0%的教師認為自己的課堂教育管理能力很強，46.4%的體育教師認為自己的課堂教育管理能力比較強，11.6%的教師認為自己的教育教學能力表現(xiàn)不好，所以他們需要大力提升自己這方面的能力。

調(diào)查結果顯示山西省高等學校5.1%的體育教師認為在科學研究方面的能力表現(xiàn)得很好，43.5%的體育教師認為自己的科學研究能力良好，能夠順利地解決體育工作中的問題。

3.2山西省高等學校體育教師專業(yè)知識現(xiàn)狀分析

由數(shù)據(jù)結果得出分析：對于課堂教學基本知識的掌握，在山西省中有19.6%的體育教師很精通，一般來講，對教師專業(yè)知識的研究，這是個重要課題。有3.6%的體育教師對課堂教學知識比較欠缺。從調(diào)查結果來看，13.8%的體育教師能夠精通掌握體育概論知識，31.2%的體育教師能夠熟練掌握體育概論知識，可見還需系統(tǒng)性的對此知識進行學習。

而從對計算機操作知識的掌握來看，有5.1%的體育教師能夠精通此知識，知識和能力是相互依賴的;其中，13.0%的體育教師能夠精通體育保健知識，42.7%的體育教師對此知識的掌握較熟練;分析數(shù)據(jù)得出37.0%的體育教師對運動訓練類的知識掌握熟練，教育教學知識之間是相互促進共同發(fā)展的。

3.3山西省高等學校體育教師專業(yè)健康現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)結果顯示有34.1%的體育教師對外界環(huán)境的適應表現(xiàn)得非常好，33.3%的體育教師能夠以良好的狀態(tài)適應外界環(huán)境，因此專業(yè)健康是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。山西省高等學校體育教師的身體健康程度中非常好的比例占44.2%，身體健康程度處于良好狀態(tài)的占比49.3%，而相對來說有0.7%的人比較差。另一方面，有36.2%的體育教師在教學中表現(xiàn)出來的行為方式非常好，教學中行為方式表現(xiàn)較差的占比1.5%。

3.4山西省高等學校體育教師專業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

教師專業(yè)待遇上存在的問題主要是地位和經(jīng)濟待遇。在對于學校評價教師績效方式上面，有2.9%的體育教師認為已經(jīng)做到相對完善，有37.0%的體育教師對此體制的評價一般，但還是有42.0%的體育教師認為實行的評績效方式不合理。而相對于學校實行的另一種教師資格制度而言，其中僅有3.6%的體育教師認為山西省各高校實行的此制度很完善，33.3%的體育教師對其工資待遇福利等感覺良好。

3.5山西省高等學校體育教師專業(yè)思想現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結果看有44.2%的體育教師反思自身需要加強道德的培養(yǎng)，88.4%的體育教師反思自己需要提升自己的專業(yè)能力。而46.4%的體育教師認為在教學活動方面培養(yǎng)積極的工作態(tài)度。在專業(yè)思想教育觀念方面，其中74.6%的體育教師主張堅持學生第一的指導思想，切實提高學生體質(zhì)健康水平;60.9%的體育教師認為積極改革課程內(nèi)容與教育方式，奠定學生終身體育的基礎。

4結論與建議

4.1結論

廣大體育教師普遍關注教育教學能力，合作與交往能力，學習能力以及運動訓練能力。

山西省體育教師更重視人體學科類知識，例如對體育保健知識和體育教學知識的學習，掌握得比較好。

體育教師的健康狀況大體上良好，教師自身的行為方式及道德語言潛移默化地影響著學生的健康發(fā)展。

從體育教師身處的專業(yè)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀來看：專業(yè)體制涉及的范圍不夠廣泛;學校中實行的各種制度不夠健全;體育教師的時間付出與經(jīng)濟待遇不成正比。

4.2建議

正確看待體育教師的專業(yè)發(fā)展水平，根據(jù)現(xiàn)實情況從點到線再到面著重考慮影響體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

深化課堂教學知識和實踐性知識;發(fā)展核心能力，配合基礎能力協(xié)調(diào)發(fā)展;為體育老師創(chuàng)造機會，山西省內(nèi)各大高校體育教師相互之間討論交流。

參考文獻：

[1]趙富學，程傳銀.基于身份認同與主體性建構的體育教師專業(yè)發(fā)展模型研究[J].體育學刊.2016.23（05）：93-99.