姜薇

摘 要：體育教育專業(yè)課程改革是推動(dòng)體育專業(yè)人才向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素之一，在體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有不可替代性。隨著教育教學(xué)改革不斷深入，體育教育專業(yè)課程的內(nèi)容體系與人才規(guī)格需求之間的矛盾、課程改革力度與進(jìn)度等方面的差異，已成為阻礙體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的主要因素。在素質(zhì)教育日漸深化的今天，高校體育教育專業(yè)必須要及時(shí)反思當(dāng)前課程的開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)其中暴露出來的諸多不利因素，積極尋求相應(yīng)的改進(jìn)措施，這對(duì)提高體育教學(xué)效果、提升體育生的培養(yǎng)質(zhì)量都是有益的探索。

關(guān)鍵詞：體育教育;課程;改革

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）06-030-01

隨著科技的發(fā)展和信息化社會(huì)的到來，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而高水平的人才則離不開高質(zhì)量的教育。目前高等教育中的體育工作不盡如人意，對(duì)改善大學(xué)生體質(zhì)收效甚微。目前的體育教學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)單一、體育教學(xué)模式單一，過度強(qiáng)調(diào)掌握體育技能完成考核要求，忽略了體育的本質(zhì)功能即增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)于學(xué)生興趣、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神，特別是與未來從事職業(yè)相關(guān)的體能和技能的培養(yǎng)則有所欠缺。因此，體育教育課程改革迫在眉睫。

1研究對(duì)象

山西省高校體育教育專業(yè)課程。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱、分析高校體育教育專業(yè)開設(shè)的課程，整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，雖然都是體育教育專業(yè)，大部分課程相同，但是還是有一些課程有細(xì)微差別，這可能和他們的教學(xué)大綱有關(guān)。

2.2問卷調(diào)查法

本文抽取9所具有體育教育專業(yè)的學(xué)校：山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院、大同大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院、長治學(xué)院、晉中學(xué)院，共發(fā)放500份問卷進(jìn)行調(diào)查，回收問卷450份，回收率90%，有效問卷440份，有效率97%。

2.3專家訪談法

通過走訪來自山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院、大同大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院、長治學(xué)院、晉中學(xué)院體育教育專業(yè)的專家20名，其中教授6名，副教授14名，為文章的編寫積累了豐富的素材。

3高校體育教育專業(yè)課程改革的必要性與可行性分析

3.1高校體育教育專業(yè)課程改革的必要性分析

3.1.1完善體育專業(yè)課程的需要。從調(diào)查的結(jié)果來看，我國高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置主要分為兩部分，一部分是體育教育專業(yè)理論課，一部分是體育教育專業(yè)實(shí)踐課。各個(gè)學(xué)校的情況不一樣，都是基于本學(xué)校的體育教育專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)來開設(shè)課程，基于這種情況，每個(gè)高校的體育教育專業(yè)課程設(shè)置會(huì)有所區(qū)別。針對(duì)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的缺陷，有必要對(duì)體育教育專業(yè)的課程進(jìn)行改革來完善體育專業(yè)課程體系。

3.1.2體育發(fā)展的市場(chǎng)化需要?，F(xiàn)在的體育發(fā)展都趨向于市場(chǎng)化、商業(yè)化。為了適應(yīng)市場(chǎng)化的發(fā)展需要，體育教育專業(yè)課程的改革勢(shì)在必行。

3.1.3擴(kuò)大體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)渠道。近幾年來，隨著中國畢業(yè)大軍不斷龐大，大學(xué)生的就業(yè)情況令人堪憂，尤其是體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向狹窄，使得體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。本文隨機(jī)抽取山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院、大同大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院、長治學(xué)院、晉中學(xué)院500名畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計(jì)，150人有穩(wěn)定的工作，就業(yè)率只有30%。然而，體育運(yùn)動(dòng)趨向市場(chǎng)化和商業(yè)化，對(duì)體育各專業(yè)的人才要求比較多。所以，為提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，很有必要對(duì)高校體育教育專業(yè)的課程進(jìn)行改革。

3.2高校體育教育專業(yè)課程改革的可行性分析

3.2.1高校體育教育專業(yè)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。高校體育教育專業(yè)具有濃厚的體育氛圍，體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也越來越受到市場(chǎng)的認(rèn)可，但是其專業(yè)能力的不全面也是用人單位所擔(dān)心的，所以對(duì)體育教育專業(yè)的課程進(jìn)行改革和優(yōu)化是可行的。

3.2.2高校體育教育專業(yè)的教師有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。高校體育教育專業(yè)教師都有豐富的體育專業(yè)知識(shí)，全國各個(gè)高校的教師都在不斷提高其專業(yè)知識(shí)水平。所以，高校體育教育專業(yè)的課程改革有極大的優(yōu)勢(shì)。

3.2.3高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的改革很感興趣。本文抽取山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院、大同大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院、長治學(xué)院、晉中學(xué)院的學(xué)生，調(diào)查他們對(duì)課程改革的看法，他們很希望課程改革，也對(duì)課程改革表現(xiàn)出極大的興趣。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)高校體育教育專業(yè)的課程進(jìn)行改革是可行的。

3.2.4高校體育教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革的推動(dòng)。高校體育教育專業(yè)想要進(jìn)行課程改革，必須通過領(lǐng)導(dǎo)，所以，領(lǐng)導(dǎo)的思想覺悟會(huì)直接推動(dòng)體育教育課程的進(jìn)展以及力度。

4對(duì)策

4.1高校應(yīng)給予體育教育專業(yè)課程改革高度的重視

社會(huì)的不斷發(fā)展，媒體的不斷報(bào)道，越來越多的人了解體育教育專業(yè)，培養(yǎng)全面的體育教育專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。各個(gè)高校應(yīng)該高度重視體育教育專業(yè)的課程，并給予一定的支持。

4.2培養(yǎng)體育教育專業(yè)課程改革的教師

教學(xué)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，而教師是教學(xué)開展的必備條件，缺少教師，那么教學(xué)將無法正常進(jìn)行。體育教育專業(yè)的課程改革必須由專業(yè)的課程改革教師負(fù)責(zé)，以確保其改革的成效。

4.3理論源于實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論

理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論。體育教育專業(yè)的課程改革必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能最有效地進(jìn)行課程改革，才會(huì)適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。

5結(jié)論與建議

結(jié)論：經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在高校體育教育專業(yè)中進(jìn)行課程改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，而且是非常有必要的。

建議：（1）高校體育教育專業(yè)應(yīng)該編著一套完善并且系統(tǒng)的課程改革理論教材。（2）實(shí)踐結(jié)合理論，也就是需要在高校體育教育專業(yè)中進(jìn)行課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建民.“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下高師體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特征及原則[J].體育成人學(xué)刊.2005（2）：12-14.