摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，外來(lái)文化開(kāi)始快速的傳播，而我國(guó)的傳統(tǒng)文化也隨之被嚴(yán)重侵蝕。而大學(xué)生作為接觸社會(huì)前衛(wèi)思想的重要人群，對(duì)他們進(jìn)行正確的政治思想教育自然是很重要的。本文通過(guò)結(jié)合黨建工作的核心精髓，為以后的思想政治教育研究，在理論上提供支持。

關(guān)鍵詞：黨建工作;思想政治教育;社會(huì)發(fā)展

引言：

近年來(lái)，隨著高校的錄取率不斷提高，大學(xué)生的群體也在不斷壯大，而大學(xué)作為一個(gè)可以接觸到許多新鮮事物的地方，雖然可以給大學(xué)生帶來(lái)很多先進(jìn)文化的熏陶，但是卻無(wú)法屏蔽一些不良的外來(lái)文化，因此各所高校都會(huì)設(shè)立思想政治類課程。但是目前高校對(duì)于思想政治教育還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)模式依然老套無(wú)改進(jìn)，教學(xué)效果欠佳。

一、思想政治教育在高校中的現(xiàn)況

思想政治教育對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是很熟悉的，大部分學(xué)生從小就在接受著思想政治課程的學(xué)習(xí)，其目的就是幫助人們產(chǎn)生偉大的精神力量。但是，實(shí)際情況卻背道而馳，尤其是升入大學(xué)，思想政治教育的作用就顯得十分微小。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)的思想政治課程都基本流于形式，不僅學(xué)生不正視這門(mén)課程，老師對(duì)于這門(mén)課程也是得過(guò)且過(guò)。

二、思想政治教育現(xiàn)狀分析

思想政治教育的地位是十分重要的，它是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，更是起著解決社會(huì)矛盾的作用。但是在當(dāng)下，思想政治教育的作用卻很微弱，并不能很好地起到人格教育的作用。究其原因，有如下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)模式毫無(wú)創(chuàng)新

目前，絕大部分高校都設(shè)立了思想政治教育類的學(xué)科專業(yè)，但是，這些課程有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是課程所使用的教材依然是老一套，滿滿的長(zhǎng)篇大論，十分枯燥。并且，授課老師對(duì)于這些課程的講解，也依然是照本宣科，為講課而講課，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，毫無(wú)多樣化可言，學(xué)生的需求難以被滿足[1]。

但是接受思想政治教育的主體，并不是老一輩的革命家，而是新時(shí)代的“弄潮兒”大學(xué)生，他們作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，擁有著快速的學(xué)習(xí)能力，可以很快接受新鮮事物，并且在社會(huì)觀念的變遷下，新世紀(jì)的大學(xué)生們，思想已經(jīng)逐漸解放，對(duì)于一些新鮮事物的接受程度和速度都非?？臁?/p>

而現(xiàn)如今的思想政治教育方式，卻依然死搬教條，充滿著應(yīng)試教育的條條框框，完全不能與大學(xué)生目前的思想接軌，由此一來(lái)就會(huì)引起大學(xué)生對(duì)這些課程的抵觸，這樣便無(wú)法起到思想政治教育的初衷。

（二）社會(huì)變遷引起學(xué)生思潮的變化

現(xiàn)如今的時(shí)代，已經(jīng)和以前大不相同，自從上世紀(jì)九十年代互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展開(kāi)始，一切都在發(fā)生著變化，社會(huì)的思潮也在不斷地更替。而目前的“90后”以及“00后”，他們作為互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的見(jiàn)證者，親歷了無(wú)數(shù)變遷，從老式計(jì)算機(jī)，到現(xiàn)如今的便攜計(jì)算機(jī)，再到能替代電腦的智能手機(jī)[2]，各種科技產(chǎn)品層出不窮。

在各種新思想、新科技的影響下，他們已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)科學(xué)理論，而是更多地去探索自我、探索未知。在這種情況下，老舊的思想政治教育已經(jīng)無(wú)法再吸引大學(xué)生的注意力。并且，與學(xué)生有著一定年齡差的教師，自然也是無(wú)法理解現(xiàn)在年輕人的思潮變化，無(wú)法揣摩他們的興趣點(diǎn)，再加上固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打壓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，自然也就影響了思想政治教育的質(zhì)量。

（三）課程內(nèi)容無(wú)法積極創(chuàng)新

思想政治教育的授課形式，到現(xiàn)在依然毫無(wú)改進(jìn)。教材中的內(nèi)容，基本上還是以各種閱讀起來(lái)十分費(fèi)力的理論概念為主，這對(duì)處于新時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難以理解的。

除了教材，考試方式也還是充滿著“小學(xué)式考試”的風(fēng)格，所有的題目都從教材中而來(lái)，很多甚至是簡(jiǎn)單的“填空題”，而學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核也以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鱗3]，因此教師也會(huì)在考前提前告知學(xué)生考點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課的意義就蕩然無(wú)存。

三、黨建工作的指導(dǎo)意義

黨建工作對(duì)我國(guó)色特色社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)起重要的指導(dǎo)作用，黨建工作關(guān)系重大，可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。黨建工作的積極推進(jìn)，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕有著不可替代的地位。黨建工作也可以為廣大勞動(dòng)人民提供堅(jiān)定的精神指引，提高人民群眾的生活水平。

在大學(xué)中，黨建工作的意義也非常重大。目前的大學(xué)生，對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，再加上近年來(lái)各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，這其中，有一部分可以豐富大學(xué)生的精神生活，起到積極的引導(dǎo)作用。但是也有一部分會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想起到侵蝕作用，有些不良思想甚至?xí)⒋髮W(xué)生引入歧途。

而黨建工作的積極推進(jìn)，就可以在很大程度上，為大學(xué)生提供積極的精神指引，為他們帶來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義的先進(jìn)文化的洗禮，幫助大學(xué)生塑造一個(gè)積極向上的精神風(fēng)貌，間接為社會(huì)主義的建設(shè)提供新生力量。

四、當(dāng)前大學(xué)生黨建工作的現(xiàn)況

在現(xiàn)如今，大學(xué)生的黨建工作推進(jìn)并不是十分順利。首先，大學(xué)生對(duì)于黨建工作并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)，并且很多大學(xué)生在入黨時(shí)，都是有著一定的功利性[4]。

其次，高校的黨支部在接受新大學(xué)生黨員時(shí)，對(duì)于新黨員的考核流程并不完善，對(duì)新黨員在入黨前的培訓(xùn)也不到位。因此，很多大學(xué)生黨員并不明確黨建工作的核心。

五、以黨建工作為思想政治教育機(jī)制核心的舉措

（一）教學(xué)模式的改進(jìn)

將黨建工作作為思想政治教育的核心，就必須要改進(jìn)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的形式化、死板化的教學(xué)形式。不把教學(xué)場(chǎng)景局限在課堂，也可以積極地引入當(dāng)下熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，這樣可以提高聽(tīng)課者的效率。

教師在備課時(shí)，也要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙Ⅻh建內(nèi)容結(jié)合到思想政治教育中，但同時(shí)也要注意改變教學(xué)方式，不能將過(guò)去古板的教學(xué)方法繼續(xù)沿用，要擅于將社會(huì)熱點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，多應(yīng)用當(dāng)今流行的教學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)課程的喜好。

（二）高校要積極推進(jìn)

首先，高校要積極推進(jìn)黨建工作的進(jìn)行，舉辦校內(nèi)活動(dòng)推舉優(yōu)秀學(xué)生黨員，以優(yōu)秀學(xué)生黨員為“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)黨建活動(dòng)走向正確軌道，確保思想政治教育活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)還要定期舉辦相關(guān)的校園活動(dòng)，宣傳黨建文化。其次，在校園中也可以建設(shè)黨建文化思想政治教育的文化墻，通過(guò)新穎的設(shè)計(jì)，將黨建工作的精髓貫穿思想政治教育的始終。最后，高校還可以與社會(huì)力量合作建設(shè)大學(xué)生黨員實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治教育真正落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慶光.淺談當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（9）：237-237.

[2]李源.論智能手機(jī)在無(wú)線通信中的發(fā)展[J].科學(xué)與信息化，2018，（32）：40.

[3]王楊利.應(yīng)試教育的弊端之我論[J].數(shù)字化用戶，2018， 24（43）：168.

[4]李特，趙岳，馬德朋.高校學(xué)生黨建工作的重要意義[J].環(huán)球市場(chǎng)，2018，（25）：239.

作者簡(jiǎn)介：張昭（1988.01-），男，漢，籍貫：山東東營(yíng)，現(xiàn)任單位：電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。