摘要：2014年2月，國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰(zhàn)略部署。我校作為試點，為推動轉型發(fā)展，課程教學改革勢在必行。本文以互聯(lián)網大數(shù)據為背景，將信息化技術應用到資產評估專業(yè)教學中，從實際出發(fā)，提出合理的資產評估學教學改革的設思，為資產評估專業(yè)培養(yǎng)應用性和復合型人才提供對策建議。

關鍵詞：互聯(lián)網;應用型本科;教學新模式

一、互聯(lián)系大數(shù)據對資產評估專業(yè)的影響

近年來，互聯(lián)網大數(shù)據已經成為經濟發(fā)展中的熱詞，并在在醫(yī)療、交通、娛樂等行業(yè)都有廣泛的應用。科學技術及互聯(lián)網的發(fā)展，推動著大數(shù)據時代的來臨，各行各業(yè)每天都在產生數(shù)量巨大的數(shù)據碎片，很多行業(yè)都在互聯(lián)網大數(shù)據技術中尋找新的機遇，資產評估行業(yè)也不例外。2015年5月，“貴陽大數(shù)據資產評估中心”宣布正式投入運行，成為中國首家運用大數(shù)據開展數(shù)據資產價值評估的專業(yè)機構和致力于大數(shù)據產業(yè)資產化發(fā)展的高技術企業(yè)。

資產評估作為知識密集型的高端服務業(yè)，在執(zhí)業(yè)過程中不但需要扎實的多學科的專業(yè)知識，更有要應對環(huán)境變化的大數(shù)據收集分析能力，因而，借助互聯(lián)網的平臺，依據大數(shù)技術，可以大大提高資產評估工作的效率，同時，由于計算機精準的工作特性，也將大大提高評估結果的準確性?？梢灶A見，在不遠的將來，將有更廣泛的互聯(lián)網大數(shù)據技術應用到資產評估業(yè)務中，如無形資產評估業(yè)務、金融資產評估業(yè)務等等。在這種新形式下，也對我們高校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學模式提出了更高的要求。

新形式下，要求資產評估專業(yè)指導學生樹立起良好的資產評估理念，使學生全面認識資產評估在市場經濟發(fā)展中的作用。同時，關注資產評估行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，從而促進人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密結合，在教學過程中，培養(yǎng)學生扎實的知識結構和較高的專業(yè)學識水平，比如大數(shù)據的收集分析能力等，達到使學生具備較高的專業(yè)勝任能力。

二、當前資產評估專業(yè)教學模式及存在的問題

與很多學科一樣，當前資產評估專業(yè)的教學模式存在著純教授知識、教師主導課堂，課堂模式標準化等問題，具體表現(xiàn)如下：

第一、知識體系單一，教師僅僅以課本為主，很少涉及其他方面，這對于評估學專業(yè)來說是遠遠不夠的，因為資產評估本身是多學科知識的綜合體，涉及機電、建筑、財政、金融評券等等多種知識，僅就知識論知識，永遠也學不會對知識的綜合運用。

第二、教師主導教學全過程，從講授知識到課堂提問再到課后答疑，教師往往用所謂的標準答案來終結對知識的總結。這些習慣性的做法，恰恰是忽視了學生學習過程最重要的東西，求學者本身對知識的需求、思考和解決困惑的過程。最終導致的結果，就是學生最后只會用教師的思維去解決問題，缺少創(chuàng)新精神及創(chuàng)新積極性。

第三、教學模式單一。當前的課評估專業(yè)課堂上，教師們按照教材的體系去執(zhí)行多年不變的設計教案，這種模式的課堂追求的是標準化，難以適應外部環(huán)境的變化，最終的教學結果就是使學生的思維逐漸的走向僵化，只會書本上的習題，甚至只會做老師講過的習題，在工作崗位上，就難以獨立地解決問題。

第四、課堂教學為主，缺少實踐環(huán)節(jié)。資產評估作為實踐性很雖的學科，需要學生參與更多的實際業(yè)務操作來真正掌握評估的理論和方法，但是，現(xiàn)在很多學校的評估專業(yè)教學中，由于教學基礎設施不夠、實習實訓教學場地少、與相關機構聯(lián)系較少等方面的限制，評估專業(yè)主要采用室內知識講授為主，這就使評估專業(yè)的學生缺少實踐鍛煉的機會，這會使得學生實踐操作能力較弱，工作中需要很長時間才能適應。

三、互聯(lián)網大數(shù)據背景下資產評估專業(yè)教學改革的建議

第一、教學理念的改進。在資產評估教學中，運用互聯(lián)網思維，加強教師與學生運用計算機互聯(lián)網的能力，整合教育教學資源，使資產評估教學實現(xiàn)信息化、數(shù)字化、智能化。如在教學中，利用評估軟件進行模擬評估，對所學內容進行鞏固，模擬評估過程，使學生身臨其境，了解評估實務。

第二、相關部們的支持。實現(xiàn)資產評估專業(yè)“互聯(lián)網+”教育不是一名教師，甚至不是一個資產評估專業(yè)就可以完成的任務，因為評估專業(yè)的”互聯(lián)網+”教育，是通過互聯(lián)網平臺，把現(xiàn)代技術手段與資產評估專業(yè)與大學教育三都融合起來，那么，實現(xiàn)整個教育體系的運轉，不僅僅是評估專業(yè)教師傳授知識，更要有計算機互聯(lián)網專家的配合，以及影視制作團隊的設計與后期制作。這就需要學校以及相關部門的協(xié)調與支持，使翻轉課堂、微課等先進的教學手段真正用到教學當中。

第三、創(chuàng)新教學模式。將教學過程分為課前、課上、課后三個單元。三個單元設有不同的目標要求，課前利用微課等豐富的互聯(lián)網資源，引主學生自主學習;課上根據學生課前的反饋，與學生進行探討解析，完成答疑解惑;課后老師根據學生課前和課上的學習情況，利用網絡平臺發(fā)布一些習題及學習資料，完成對知識的鞏固和拓展。

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作者簡介：孔繁娟，女，民族：漢族，籍貫：吉林省長春市，單位：吉林工商學院，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：資產評估。