張雅婷

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，語文教學的作用日益凸顯，而當前職業(yè)院校語文教學中面臨著生源質(zhì)量差、學生素養(yǎng)偏低、語文課不受重視、教學方式傳統(tǒng)單一的現(xiàn)狀，這就需要職業(yè)院校通過優(yōu)化人文教育環(huán)境、創(chuàng)新教學方式、提高語文教師綜合素養(yǎng)等手段來提升語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學;有效性

在職業(yè)院校大發(fā)展的情況下，語文成為學習教育課程體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)人才的重任，但是在目前我國職業(yè)教育環(huán)境中，語文教學并未得到應有的重視，反而因為其與技能能力和就業(yè)能力培養(yǎng)不能直接相關(guān)而遭遇冷遇。在這樣的背景和形勢下，語文教學正遭受巨大挑戰(zhàn)，如何使課堂教學效益最大化，切實加強和提升語文教學的有效性，已經(jīng)成為當前教學中的迫切需求。

一、職業(yè)院校語文教學有效性的含義

有效，是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。

有效教學是指在單位時間內(nèi)能夠有效地促進學生的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。

職業(yè)院校語文教學的有效性是指在職業(yè)院校中有限的教學時間中語文教學的實際效果如何，目標的達成如何，學生所獲得的具體進步和發(fā)展如何。

二、職業(yè)院校語文教學的現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量堪憂，學生語文素養(yǎng)偏低

職業(yè)院校教育的對象和過去相比發(fā)生了較大的變化。上個世紀五十年代至九十年代初期，在職業(yè)院校接受教育的對象都是學習成績較好的學生，學生整體素質(zhì)較高，而隨著時代的發(fā)展和變化，現(xiàn)今接受教育的對象多數(shù)為應試教育（中考、高考）的失敗者或落選者，學生的整體素質(zhì)下滑，語文素養(yǎng)和語文能力也較差，給語文教學增添了難度。

（二）語文課程不受重視

進入職業(yè)院校學習的學生，絕大多數(shù)都是抱著學一門技能而更好的就業(yè)而來，對專業(yè)課更重視，而對語文課這樣的基礎課不重視，甚至輕視，覺得其可聽可不聽，學好學壞無所謂。另一方面，從現(xiàn)實上看，在職業(yè)院校中，受各種因素諸如就業(yè)市場、基礎設施、師資匱乏的影響，語文課的課時更是無法得到應有的保證，在整個職業(yè)教育課程課時體系中權(quán)重偏小。

（三）教學方式傳統(tǒng)單一

隨著時代的變遷發(fā)展，課程改革如火如荼地進行，要求教師能運用更加靈活多元的教學方式以促進學生的提升和發(fā)展。但在實際中，因教學設施的有限和不完善、教師年齡結(jié)構(gòu)等因素，許多語文教師未緊跟時代步伐依然使用“一支粉筆、一本書、一張嘴講到底”的傳統(tǒng)方式，教師較多的是以語文教材作為教學活動開展的唯一依據(jù)。這就在某種程度上導致了課堂的沉悶、僵化、枯燥乏味，學生的學習興趣低下，最終使得課堂教學效率低下。

三、提高職業(yè)院校語文教學有效性的必要性

語文素有“百科之母”的稱號，語文是一切教育的基礎，沒有語文就沒有其它學科教育。在職業(yè)院校中不論是基礎課還是專業(yè)課，任何一門課程知識或信息的載體都是語文文字;任何一種知識或能力的教授與接受過程都是語言活動;任何一種知識或技能的外化或顯現(xiàn)都離不開語言文字的運用：可以說離開了語文，任何課程都難以為繼?！?】職業(yè)院校的學生在日常生活、學習、工作中時刻都需要語文，他們需要語文作為基礎去學習各門課程，更好地理解各學科的知識，加速知識之間的融會貫通;他們需要語文作為橋梁、紐帶與人進行溝通交流，開展社會實踐活動，提升良好的人際關(guān)系;他們需要語文去啟迪思想，形成高雅的情趣和健康的個性;他們需要語文去樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成健康的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。

語文具有如此重要的價值和作用，然而職業(yè)院校的語文教學時間是有限的，學生對語文十分不重視，因而想要在有限的教學時間內(nèi)充分發(fā)揮語文學科的價值和對學生的影響、熏陶和教育功能，必須要提高語文教學的有效性。

四、提高職業(yè)院校語文教學有效性的策略

（一）優(yōu)化人文教育環(huán)境

良好的人文教育環(huán)境包括豐富多彩、設施完善的校園人文環(huán)境，課堂內(nèi)教師營造的人文情懷，課堂外的實踐活動所貫徹的人文精神。

校園人文環(huán)境是學校日常教學活動的整體直觀體現(xiàn)，能對學生的人文情懷起到潛移默化的陶冶作用。職業(yè)院校可以從校園建筑、花草樹木、展板、宣傳欄等各細節(jié)中展現(xiàn)人文內(nèi)容，讓人文教育植根于校園環(huán)境中;職業(yè)院校需要完善課程體系的設置，豐富教學設施和輔助資源，促進人文和教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。職業(yè)院校的學生若能長期沐浴在這樣的人文環(huán)境中一定會在他們的思想中播下對博大精深語文內(nèi)容感興趣的種子，這對學生的有效學習和教師的有效教學會產(chǎn)生潤物無聲的效果。

課堂內(nèi)教師創(chuàng)設人文情懷是指教師可以通過挖掘、咀嚼教材中豐富的資源，引導學生體會中華文化的思想精髓，品味其中語言的魅力，讓語文課堂活起來、豐富起來，讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣，愿意主動去傾聽、了解、掌握語文知識，讓語文教學更有效。如學習詩詞歌賦，可以引導學生感受作者所寄托的豪情壯志，體會古人面對生活時的豁達樂觀，笑對人生的從容樂觀;學習現(xiàn)代文時可挖掘作者堅持不懈奮斗的精神，面對困難挫折時百折不撓的可貴品格以及對父母、祖國的深情。教師利用教材創(chuàng)設人文情懷可幫助學生真正剖析自身，用嶄新的精神風貌和態(tài)度來學習語文，提升語文能力。

課堂外的實踐活動貫徹人文精神是指職業(yè)院校可依托各種實踐活動如社會實踐、見習、實習等，讓學生在實際接觸社會和外部人員的過程中強化學生艱苦奮斗的意識和社會責任感，獲得情感上的熏陶，使人文知識得到加強和深化，這會讓學生在實踐之后更加體會到人文精神和語文的重要性，從而幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和意識，有助于提升語文教學的有效性。

（二）創(chuàng)新教學模式

葉圣陶多次強調(diào)“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，也就是說教師是用教材教，而不是教教材?！?】由于職業(yè)院校學生的特殊性，語文教學不能再單純地只以語文教材為唯一依據(jù)，以傳統(tǒng)的教學方式一張嘴講到底，讓學生提不起興趣，教師也講得沒有興致。而應以教材為依托，整合各種教學模式創(chuàng)新教學方式，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與能力，強化教學的實效性。如教師可以充分地運用多媒體技術(shù)制作微課，以視頻為載體，圍繞某個知識重點展開進行，既能對重點部分進行濃縮強化，也能抓住學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。同時還可針對實際情況對微課設計進行適當調(diào)整和修改，幫助學生深入分析和學習教學內(nèi)容，提高學生語文學習效果。又如教師可以利用“云班課”、“學習通”將學習資源上傳到云平臺，在平臺上與學生進行討論交流，監(jiān)督和指導他們的課下學習，讓語文的學習更充分更有效率。

（三）提高語文教師綜合素質(zhì)

語文教師是語文知識的傳授者、語文教學活動的組織者和學生學習活動的引導者，在教學中起著主導作用。而要想將主導作用發(fā)揮到最大功效，更好地讓學生充分發(fā)揮主動性，提升教學的有效性，就對語文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。職業(yè)院校語文教師隊伍的綜合素質(zhì)直接決定影響著學校的語文教學水平和育人效果，語文教師必須不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地完成培養(yǎng)人才的重任。語文教師要不斷全面提升自己的綜合素質(zhì)包括學科專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感、教學理念、工作方式、科研能力、思想觀念、人格魅力、信息技術(shù)技能等，努力實現(xiàn)自我的不斷超越和成長，從而不斷提升教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。如部分年齡較大的語文教師對運用信息技術(shù)手段來教學比較陌生和排斥，這就需要他們與時俱進，多學習新的現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設更多豐富有趣的情境和便利的學習途徑，從而提升學生的學習興趣和積極性，提高語文教學的有效性。

伴隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在職業(yè)院校中切實開展語文教學，對學生能力提升起著重要作用。在目前的職教環(huán)境中，必須通過各種策略努力提升語文教學的有效性，讓學生在有限的時間內(nèi)最大程度的提升自己。

參考文獻

[1]黃文科.淺談高等職業(yè)院校語文教學有效性[J].科教導刊.2010（5）：8

[2]李櫻.高職院校語文教學活動有效性探究【J】.南昌教育學院學校.2013（11）：101