張學平

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現在的人們對于教育水平的要求也越來越高。在新課改的背景之下，學生的核心素養(yǎng)的框架確立后，高中歷史學科也根據學生的核心素養(yǎng)要求，逐漸的形成歷史學科核心素養(yǎng)。因現在核心素養(yǎng)的意義慢慢的被老師、學生、家長所接受，高中歷史教師在利用歷史核心素養(yǎng)對于學生進行教育。在課堂上采取導學設疑、問題探究、情境體驗、等等，可以幫助學生更好的掌握對于歷史學習知識的掌握能力。本篇文章主要講的是在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析。

關鍵詞：高中歷史教學：核心素養(yǎng)：學生：培養(yǎng)：探析

一、什么是核心素養(yǎng)

歷史核心素養(yǎng)就是依照核心素養(yǎng)根生出來的一種單獨學科的素養(yǎng)，這種學科核心素質和歷史學習是緊密的聯(lián)系在一起。歷史學科核心素養(yǎng)是學生在歷史學習的過程中逐漸養(yǎng)成的思維品質的能力，是對歷史知識、技能、方法與情感的重要表現。在總體上的歷史學科核心素養(yǎng)其涵蓋了時空概念，以及對與歷史學科的理解等方面的內容。高中階段的學習，對于學生的影響是非常的重要，在這個階段對于學生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分的關鍵。因此，在歷史的課堂與學習中要重視對于學生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方法

1、利用歷史課堂教學學習的核心素養(yǎng)

歷史課堂作為學歷史習知識的地方，其教學環(huán)境對于學生的歷史學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。通過在歷史課堂上進行一定的教學方法與模式，可以對實現歷史學科核心素養(yǎng)目標有所作用。因此，結合歷史學科的特點，有效的開展歷史教學，營造良好的課堂氛圍。

1.1導向設疑培養(yǎng)核心素養(yǎng)

導學設疑作為教學方式的一種，可以讓學生在對以學的知識進行直觀的呈現。這樣可以對學生學習新知識，尤其是那些抽象的歷史概念進行分析，然其自主的學習。比如在學習《人文主義思想》這課時，可以引導學生自主去預先學課文，了解文章的大致內容并對其進行分段學習了解。再提出問題，如人文主義的起源、強調什么、以及對于后世的影響等等。利用不同的問題來引發(fā)學生的思考等，發(fā)展學生的思維能力，使其學生能夠理解歷史背后的因果關系等等。

2、以歷史的的核心素養(yǎng)為基礎，展開教學設計

2.1、研究歷史課本，認識歷史

在現在學習歷史課本的時候，每一個學生都應該要辦整本書的知識點有一個大概的了解。在學習的過程中養(yǎng)成正確的歷史觀、人生觀。高中歷史教師作為培養(yǎng)者來說，應該要幫助學生了解到高中歷史知識的關系網，使其掌握學習歷史這門課的方法。于此可以讓學生聯(lián)系生活實際，了解現在的時事問題，來幫助學習歷史知識。作為學生要緊緊的跟上老師的思路，在老師的幫助下自主的可以找出知識點。結合自身的學習方法，把所學的知識進行記憶，了解歷史資料的每個抽象的概念。歷史教師也應該多讓學生在生活去了解歷史，比如組織學生參加一些博物館、歷史遺跡等，讓學生親身實地的去感受歷史的魅力與知識。

2.2、在實踐中了解歷史

老師應該在實踐中幫助學生在課堂活動中增強其不斷的成長。歷史教師可以通過對于學生布置歷史問題，讓學生自主的對于歷史問題進行探討。這種的教學方式可以讓學生在學習過程中對問題進行探討，激發(fā)學生對于歷史知識的學習興趣。老師運用這樣的教學方既可以讓學生通過自主學習的能力解決其疑問，提高學生的對于問題的思考能力與整理歷史知識資料的能力，又可以讓自己在教學的過程中不斷的累積教學的經驗，以此促進自己與學生共同的進步。

3、情感體驗強化核心素養(yǎng)

情感體驗也是現在課堂教學的基本要素。因此作為教師應該從教學的實際上出發(fā)，根據課堂的實際情況設置場景和學習的氛圍，讓學生在課堂上或者是在實實際生活中進行情感體驗。讓學生在情感體驗中感悟歷史的意蘊與真諦，讓學生獲得切實的感悟。情感體驗除了此方面還可以多設立活動情境等，如可以讓學生模擬《祖國統(tǒng)一大業(yè)》課時的內容，體驗真實的歷史人物的情感可以讓學生有深刻的感受。比如觀看愛國主義題材的影視作品“智取威虎山”“統(tǒng)一之路”等

體會到港澳同胞回歸的真實歷史感受。引發(fā)學生的愛國主義情感與民族自豪感等，通過這樣的模擬情境，讓學生們在內心上感受到共鳴，可以使學生的國家與民族情懷得到釋放。

4、從本質上轉變教師的課程觀念

在現在培養(yǎng)核心素質的背景下，要求現在的歷史教師要從教學觀與課程觀的本質上進行改善。要從讓歷史知識落實到學生的身上轉變到培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)上面來。作為歷史教師要時刻關注先進的教學方式，明白現在的教學方式已經由：教師自主的教授知識的方法轉移到學生應該學什么上來了。要不斷的去增強鞏固學生的歷史知識的熟悉度，以及所掌握歷史知識的廣度，這是現在歷史教師的不可逃避的責任與義務。現在的歷史學科的教學要求老師，不僅僅要教授學生課本上的理論知識，還需要歷史教師幫助學生培養(yǎng)獨立的人格與正確的價值觀，幫助學生樹立對于對于歷史真理的學習感悟。老師還應該在學生的日常的教學中，不斷的向前看起、不斷的創(chuàng)新教學的方式、不斷的對于課程進行改革創(chuàng)新。

5、延伸拓展核心素養(yǎng)

延伸拓展核心素養(yǎng)就是對于歷史核心素養(yǎng)的擴展，以及對教學內容的補充完善。讓學生的視野得到拓展。對于核心素養(yǎng)的延伸與拓展可以讓學生挖掘歷史知識的更深內涵，書本上的知識只是對于歷史知識的基本概況，其更深的隱藏內容是十分的豐富的。因此教師在使用教材的時候，要深入的研究教材。在教授歷史的知識時候要結合學生學習能力的實際。這樣做可以使得學生了解到深層次的歷史，激發(fā)學生對于歷史拓展的興趣，最終使得核心素養(yǎng)也得到了進一步的拓展。

結束語：綜合上文，隨著時代要求不斷的在改變，歷史學科核心素養(yǎng)成為現在歷史教學培養(yǎng)學生的重要目的。教師應該在教學的過程中以學生為教學的主體，在探索中不斷的去更新教學理念，以此找到當下社會發(fā)展要求的教學方式，推動高中歷史課堂的進步，提升其教學的質量

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