王新華 丁雪蓮
摘要:基于“簡(jiǎn)約課堂”的理念,抓住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測(cè)這四個(gè)基本要素設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生在簡(jiǎn)明的目標(biāo)中明晰學(xué)習(xí)的方向,在有趣的內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在和諧、美好的關(guān)系與互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的充實(shí)、快樂,在扎實(shí)的練習(xí)中檢測(cè)、提升學(xué)習(xí)效果。以《算“24點(diǎn)”》一課為例進(jìn)行說明。
關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)約課堂算“24點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程
美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為:任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來,從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)理論也體現(xiàn)了上述觀點(diǎn)的內(nèi)涵。因而,教師理應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)約的思想和策略,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各要素刪繁就簡(jiǎn)、精準(zhǔn)把握,讓學(xué)生在輕松愉悅、充盈思考的環(huán)境中切實(shí)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
基于“簡(jiǎn)約課堂”的理念,我們抓住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測(cè)這四個(gè)基本要素設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生在簡(jiǎn)明的目標(biāo)中明晰學(xué)習(xí)的方向,在有趣的內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在和諧、美好的關(guān)系與互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的充實(shí)、快樂,在扎實(shí)的練習(xí)中檢測(cè)、提升學(xué)習(xí)的效果。下面以《算“24點(diǎn)”》一課為例,談?wù)勎覀兊乃伎己蛯?shí)踐。
一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“靈魂”,是取舍教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、安排教學(xué)檢測(cè)的根本出發(fā)點(diǎn)和終極指向。一節(jié)課的教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)很多目標(biāo),因此,目標(biāo)的精、準(zhǔn)很重要,一定要做到簡(jiǎn)潔明了,讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測(cè)可以緊緊圍繞目標(biāo)來運(yùn)行?!昂?jiǎn)約”數(shù)學(xué)課堂,目標(biāo)定位力求簡(jiǎn)明,要利用“減法思維”,抓住主要的,適當(dāng)考慮次要的,使目標(biāo)更加集中。
本節(jié)課最初確定的教學(xué)目標(biāo)為:(1)以數(shù)學(xué)游戲的形式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí),提高學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的駕馭能力;(2)讓學(xué)生在算“24點(diǎn)”的過程中,掌握基本的規(guī)則,能夠正確地計(jì)算,發(fā)現(xiàn)多種算法;(3)讓學(xué)生在游戲過程中,養(yǎng)成通過自主探究解決實(shí)際問題的習(xí)慣與能力,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
最終確定的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生在觀察、思考中理解和掌握算“24點(diǎn)”的基本規(guī)則和方法;(2)使學(xué)生在比較中了解不同的幾組牌都可以算“24點(diǎn)”,相同的一組牌可以有不同的算法;(3)使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自主探究精神及合作意識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重新設(shè)定的目標(biāo)更簡(jiǎn)明、精準(zhǔn),易于教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測(cè)等方面進(jìn)行安排,也易于學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)方向,讓教學(xué)落到實(shí)處。
二、教學(xué)內(nèi)容要有趣
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的“骨架”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心,承載著重要的知識(shí)、技能、思想方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣,而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”由此可見,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理取舍,以趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在“玩”的過程中高效學(xué)習(xí)?!昂?jiǎn)約”數(shù)學(xué)課堂,內(nèi)容選擇要凸顯趣味。
基于此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下:
(1)以“用撲克牌可以玩什么游戲”“怎樣算‘24點(diǎn)’”引出課題并介紹算“24點(diǎn)”的基本規(guī)則。(2)第一關(guān)“新手上路”:“兩張牌怎樣算‘24點(diǎn)’”,如4、6和3、8,引出找4×6=24和3×8=24的基本方法。(3)第二關(guān)“能手展示”:“三張牌算‘24點(diǎn)’有什么好方法”,如2、3、9,3、6、7,1、3、9,讓學(xué)生明晰可以湊出12和2、4和6、3和8,再相乘求解。(4)第三關(guān)“小試牛刀”:“四張牌算‘24點(diǎn)’,除了以上三種方法,還有什么好方法”,如3、8、8、10,1、2、7、7,讓學(xué)生知曉可以先算出24的倍數(shù),如72、48,再分別除以3、2等。(5)第四關(guān)“高手擂臺(tái)”:“同樣的4個(gè)數(shù),如4、6、7、8,你能用幾種方法算出‘24點(diǎn)’”,引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法,感受方法的多樣性。
這樣的教學(xué)內(nèi)容,首先以學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng);其次以層次性、系統(tǒng)性的思維活動(dòng),讓有游戲更有意義,讓學(xué)生始終保持專注,不斷提升思維,從而讓他們對(duì)算“24點(diǎn)”的規(guī)則和方法不斷加深認(rèn)識(shí)和理解。
三、教學(xué)過程要和美
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的“血肉”,是將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、有序鏈接,引領(lǐng)學(xué)生直達(dá)“靈魂”的過程。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)中,教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程,是生命交往的過程,因此,需要在和美的師生關(guān)系下,依靠自然的互動(dòng)流暢地推進(jìn),才能讓學(xué)生迸發(fā)活力,高效學(xué)習(xí)?!昂?jiǎn)約”數(shù)學(xué)課堂,過程推進(jìn)要追求和美。
本節(jié)課的教學(xué)由游戲道具撲克牌引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師提出“用撲克牌可以玩什么游戲”后,學(xué)生自然地想到其中有一種游戲叫“算‘24點(diǎn)’”。接著,教師順勢(shì)讓學(xué)生介紹怎么玩“算‘24點(diǎn)’”的游戲,通過學(xué)生的介紹及補(bǔ)充,水到渠成地總結(jié)出算“24點(diǎn)”的基本規(guī)則。在分別用2張、3張、4張牌算“24點(diǎn)”的過程中,學(xué)生一直圍繞著教師引導(dǎo)的話語在思考:“先用哪兩個(gè)數(shù)來算?”“用哪種方法算?”“接下去怎么算呢?”“還有其他方法嗎?”在師生的交流互動(dòng)中,學(xué)生不斷歸納總結(jié),最終發(fā)現(xiàn)算“24點(diǎn)”的基本方法。之后,教師設(shè)計(jì)“接力賽”和“擂臺(tái)賽”,學(xué)生在有趣又富有挑戰(zhàn)性的算“24點(diǎn)”游戲中,互相合作、競(jìng)爭(zhēng),使得思維更加活躍,課堂氣氛更加美好。
這樣的教學(xué)過程自然、流暢,一線貫穿、逐層深入,非常簡(jiǎn)約,體現(xiàn)了師生、生生關(guān)系與互動(dòng)以及教學(xué)氛圍的和諧、美好。
四、教學(xué)檢測(cè)要扎實(shí)
教學(xué)檢測(cè)是課堂教學(xué)的“體檢”,是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、檢查所學(xué)的環(huán)節(jié)。不僅如此,檢測(cè)練習(xí)還能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能,發(fā)展思維能力,挖掘創(chuàng)新潛能;且能讓教師掌握教學(xué)情況,進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。因此,練習(xí)設(shè)計(jì)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。“簡(jiǎn)約”數(shù)學(xué)課堂,練習(xí)設(shè)計(jì)聚焦實(shí)效,要讓學(xué)生在精煉的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,實(shí)踐應(yīng)用,扎實(shí)提升。
本節(jié)課的教學(xué)檢測(cè)如下:
(1)算“24點(diǎn)”接力賽。全班分4組進(jìn)行接力賽,每人只能參加一次,每組完成10題——3、3、3、3,4、4、4、4,5、5、5、5,6、6、6、6,3、4、5、6,4、5、7、8,3、4、7、9,7、8、8、10,3、6、6、10,2、2、8、8,先完成且全對(duì)的組獲勝。(2)算“24點(diǎn)”擂臺(tái)賽。用撲克牌玩算“24點(diǎn)”的游戲,分三輪進(jìn)行比賽。①小組擂臺(tái)賽,4人一組,每個(gè)小組在2分鐘內(nèi)比出一位“能手”;②大組擂臺(tái)賽,各小組比出的“能手”進(jìn)行復(fù)賽,每個(gè)大組在2分鐘內(nèi)比出一位“高手”;③班級(jí)擂臺(tái)賽,各大組比出的“高手”進(jìn)行決賽,全班在2分鐘內(nèi)比出一位“神算子”。
這樣的教學(xué)檢測(cè),內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,更注重學(xué)生獨(dú)立思考,能有效檢測(cè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了。學(xué)生在邊算邊比的過程中,沒有簡(jiǎn)單地模仿,而是將所有方法逐個(gè)檢驗(yàn),有效總結(jié),將算“24點(diǎn)”的規(guī)則、技巧從了解、理解上升到熟練掌握、靈活運(yùn)用。
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