王新華 丁雪蓮

摘要：基于“簡約課堂”的理念，抓住教學目標、教學內容、教學過程、教學檢測這四個基本要素設計和實施教學，讓學生在簡明的目標中明晰學習的方向，在有趣的內容中提升學習的動力，在和諧、美好的關系與互動中體驗學習的充實、快樂，在扎實的練習中檢測、提升學習效果。以《算“24點”》一課為例進行說明。

關鍵詞：簡約課堂算“24點”教學目標教學內容教學過程

美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最優(yōu)化”教學理論也體現(xiàn)了上述觀點的內涵。因而，教師理應運用簡約的思想和策略，對數學課堂教學各要素刪繁就簡、精準把握，讓學生在輕松愉悅、充盈思考的環(huán)境中切實提升數學素養(yǎng)。

基于“簡約課堂”的理念，我們抓住教學目標、教學內容、教學過程、教學檢測這四個基本要素設計和實施教學，讓學生在簡明的目標中明晰學習的方向，在有趣的內容中提升學習的動力，在和諧、美好的關系與互動中體驗學習的充實、快樂，在扎實的練習中檢測、提升學習的效果。下面以《算“24點”》一課為例，談談我們的思考和實踐。

一、教學目標要簡明

教學目標是課堂教學的“靈魂”，是取舍教學內容、調控教學過程、安排教學檢測的根本出發(fā)點和終極指向。一節(jié)課的教學不可能實現(xiàn)很多目標，因此，目標的精、準很重要，一定要做到簡潔明了，讓教學內容、教學過程、教學檢測可以緊緊圍繞目標來運行?！昂喖s”數學課堂，目標定位力求簡明，要利用“減法思維”，抓住主要的，適當考慮次要的，使目標更加集中。

本節(jié)課最初確定的教學目標為：（1）以數學游戲的形式，最大限度地調動學生的眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動，激發(fā)學生對數學的興趣，提高學生的數感和符號意識，提高學生對四則混合運算的駕馭能力;（2）讓學生在算“24點”的過程中，掌握基本的規(guī)則，能夠正確地計算，發(fā)現(xiàn)多種算法;（3）讓學生在游戲過程中，養(yǎng)成通過自主探究解決實際問題的習慣與能力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。

最終確定的教學目標為：（1）使學生在觀察、思考中理解和掌握算“24點”的基本規(guī)則和方法;（2）使學生在比較中了解不同的幾組牌都可以算“24點”，相同的一組牌可以有不同的算法;（3）使學生在游戲中培養(yǎng)自主探究精神及合作意識，激發(fā)數學學習的興趣。

重新設定的目標更簡明、精準，易于教師在教學內容、教學過程、教學檢測等方面進行安排，也易于學生明晰自己的學習方向，讓教學落到實處。

二、教學內容要有趣

教學內容是課堂教學的“骨架”，是學生學習的核心，承載著重要的知識、技能、思想方法、活動經驗等。布魯納說過：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發(fā)學生這種內在興趣的莫過于游戲?！庇纱丝梢?，教學內容的選擇應圍繞教學目標進行合理取舍，以趣味性激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在“玩”的過程中高效學習?！昂喖s”數學課堂，內容選擇要凸顯趣味。

基于此，本節(jié)課的教學內容設計如下：

（1）以“用撲克牌可以玩什么游戲”“怎樣算‘24點’”引出課題并介紹算“24點”的基本規(guī)則。（2）第一關“新手上路”：“兩張牌怎樣算‘24點’”，如4、6和3、8，引出找4×6=24和3×8=24的基本方法。（3）第二關“能手展示”：“三張牌算‘24點’有什么好方法”，如2、3、9，3、6、7，1、3、9，讓學生明晰可以湊出12和2、4和6、3和8，再相乘求解。（4）第三關“小試牛刀”：“四張牌算‘24點’，除了以上三種方法，還有什么好方法”，如3、8、8、10，1、2、7、7，讓學生知曉可以先算出24的倍數，如72、48，再分別除以3、2等。（5）第四關“高手擂臺”：“同樣的4個數，如4、6、7、8，你能用幾種方法算出‘24點’”，引導學生靈活選擇計算方法，感受方法的多樣性。

這樣的教學內容，首先以學生喜歡的闖關游戲，來激發(fā)他們的學習興趣，讓他們的學習更加主動;其次以層次性、系統(tǒng)性的思維活動，讓有游戲更有意義，讓學生始終保持專注，不斷提升思維，從而讓他們對算“24點”的規(guī)則和方法不斷加深認識和理解。

三、教學過程要和美

教學過程是課堂教學的“血肉”，是將各個教學內容有機結合、有序鏈接，引領學生直達“靈魂”的過程。課堂教學是一個師生互動中，教師引領學生學習教學內容的過程，是生命交往的過程，因此，需要在和美的師生關系下，依靠自然的互動流暢地推進，才能讓學生迸發(fā)活力，高效學習?！昂喖s”數學課堂，過程推進要追求和美。

本節(jié)課的教學由游戲道具撲克牌引入，喚起學生的生活經驗。教師提出“用撲克牌可以玩什么游戲”后，學生自然地想到其中有一種游戲叫“算‘24點’”。接著，教師順勢讓學生介紹怎么玩“算‘24點’”的游戲，通過學生的介紹及補充，水到渠成地總結出算“24點”的基本規(guī)則。在分別用2張、3張、4張牌算“24點”的過程中，學生一直圍繞著教師引導的話語在思考：“先用哪兩個數來算？”“用哪種方法算？”“接下去怎么算呢？”“還有其他方法嗎？”在師生的交流互動中，學生不斷歸納總結，最終發(fā)現(xiàn)算“24點”的基本方法。之后，教師設計“接力賽”和“擂臺賽”，學生在有趣又富有挑戰(zhàn)性的算“24點”游戲中，互相合作、競爭，使得思維更加活躍，課堂氣氛更加美好。

這樣的教學過程自然、流暢，一線貫穿、逐層深入，非常簡約，體現(xiàn)了師生、生生關系與互動以及教學氛圍的和諧、美好。

四、教學檢測要扎實

教學檢測是課堂教學的“體檢”，是學生實戰(zhàn)練習、檢查所學的環(huán)節(jié)。不僅如此，檢測練習還能進一步幫助學生鞏固知識和技能，發(fā)展思維能力，挖掘創(chuàng)新潛能;且能讓教師掌握教學情況，進行反饋調節(jié)。因此，練習設計切忌簡單重復?！昂喖s”數學課堂，練習設計聚焦實效，要讓學生在精煉的、富有挑戰(zhàn)性的活動中，實踐應用，扎實提升。

本節(jié)課的教學檢測如下：

（1）算“24點”接力賽。全班分4組進行接力賽，每人只能參加一次，每組完成10題——3、3、3、3，4、4、4、4，5、5、5、5，6、6、6、6，3、4、5、6，4、5、7、8，3、4、7、9，7、8、8、10，3、6、6、10，2、2、8、8，先完成且全對的組獲勝。（2）算“24點”擂臺賽。用撲克牌玩算“24點”的游戲，分三輪進行比賽。①小組擂臺賽，4人一組，每個小組在2分鐘內比出一位“能手”;②大組擂臺賽，各小組比出的“能手”進行復賽，每個大組在2分鐘內比出一位“高手”;③班級擂臺賽，各大組比出的“高手”進行決賽，全班在2分鐘內比出一位“神算子”。

這樣的教學檢測，內容充實、形式多樣，更注重學生獨立思考，能有效檢測學生是否真正學會了。學生在邊算邊比的過程中，沒有簡單地模仿，而是將所有方法逐個檢驗，有效總結，將算“24點”的規(guī)則、技巧從了解、理解上升到熟練掌握、靈活運用。

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