沈穎

摘要：英語學科承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，有必要讓學生通過英語學科的學習豐富道德認知，改進道德行為，得到道德情感浸潤，進而形成良好的品格和正確的價值觀。在教學中有效滲透德育，可從三個方面做起：以“人物”示范豐富道德認知，在話題探究中改進道德行為，在內(nèi)容整合中深化道德情感。

關(guān)鍵詞：英語教學德育人物示范話題探究內(nèi)容整合

英語學科承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，有必要讓學生通過英語學科的學習豐富道德認知，改進道德行為，時時得到道德情感浸潤，進而形成良好的品格和正確的價值觀。教師要認真研讀《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，按照英語學科的教學特點，尊重學生的認知規(guī)律和接受心理，充分挖掘教材中的德育因素，運用科學的教學方法，在教學中有效滲透德育。

一、以“人物”示范豐富道德認知

譯林版小學英語教材中包含著豐富的隱性德育元素，并借助特定的人物形象教育學生。教師需要有意識地挖掘這些人物身上的“正能量”，以他們的榜樣示范作用引領(lǐng)學生，豐富學生的道德認知。如三年級下冊Unit?2?In?the?library中Yang?Ling糾正Liu?Tao在圖書館的種種不文明行為，六年級教材中多個單元中的人物積極保護環(huán)境等。這些人物發(fā)揮著榜樣示范作用，能使學生心生向往，并有意識地進行模仿，將他們的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為。

又如，五年級上冊Unit?7?At?weekends立體展示了孩子們豐富的周末活動，有的去野餐，有的到公園放風箏，有的上興趣班……其中兩段內(nèi)容滲透了兩點人文道德元素：一是Su?Hai看望自己的祖父母，陪他們一起玩貓，一起吃晚餐;Mike身在異國，雖然不能每周親自去看望祖父母，但每周末都會和爺爺奶奶在網(wǎng)上聊天，關(guān)心他們的生活情況。這看似平淡的對話充滿了溫情，流露著晚輩對長輩的關(guān)愛之情。教學中，我先讓學生有感情地逐句朗讀對話，在掌握chat?on?the?Internet，visit?grandparents，have?dinner等表示活動的短語的基礎(chǔ)上，試著用頻度副詞always，?usually，?often，?sometimes和一般現(xiàn)在時述說自己和家人平時的活動。通過持續(xù)的表達練習，學生在字里行間捕捉到了文本蘊含的濃厚親情，明白了孝道是人類共同的美好品德，并主動反思自己的行為，決心做有愛心、有道德的人。

二、在話題探究中改進道德行為

譯林版小學英語教材選材豐富，為英語教學提供了豐富的德育素材。從三年級的禮儀教育到高年級的情感教育，涉及的許多話題都與德育有關(guān)。而且，這些話題貼近學生生活，符合學生心理和認知特征。組織學生圍繞某個核心話題進行探究，讓他們自主挖掘其中的思想寓意，對于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，幫助他們改進道德行為大有益處。

例如，六年級上冊Unit?6?Keep?our?city?clean的內(nèi)容意在幫助學生了解城市污染的原因，獲悉保持城市環(huán)境衛(wèi)生整潔的方法，從而樹立環(huán)保意識。教學Fun?time板塊，根據(jù)Make?and?write提供的內(nèi)容，我要求學生就“What?makes?the?air?dirty？?What?can?we?do?to?keep?our?city?clean？”的話題，開展探究性活動。我把學生分成兩個小組，讓他們分別調(diào)查城市污染的原因以及可以采取的環(huán)境保護措施。調(diào)查結(jié)束，我們分享、交流探究成果。學生深入思考，理性判斷，“揪”出了許多污染城市的“黑手”，提出了許多環(huán)保策略。在最后的“環(huán)保小達人”評選活動中，我又指導學生將環(huán)保方法做成海報，在社區(qū)張貼宣傳，號召身邊的人形成環(huán)保意識。隨著整個探究活動的開展，學生的認知在逐漸深入。很多之前沒有環(huán)保意識甚至認為這跟自己無關(guān)的學生，也清晰地認識到了環(huán)保的重要性，并發(fā)自內(nèi)心地表示要從自己做起，從身邊做起，加入環(huán)境保護的行列。

不同的話題，傳遞著不同的價值觀。圍繞不同的話題開展不同的探究性活動，必能不斷改進學生的道德行為，使他們于潛移默化中樹立正確的價值觀。

三、在內(nèi)容整合中深化道德情感

在英語教學中滲透愛國主義教育、文明禮貌教育、道德情感教育、行為習慣教育、生命教育等。道德情感體驗伴隨著學生整個語言學習的過程，直接影響其學習動機、興趣和效果。教學中，教師要基于學生實際，通過適時點撥，引導學生在具體的學習情境中進行體驗，領(lǐng)會學習內(nèi)容所傳遞的道德價值，深化道德情感。

例如，教學三年級上冊Unit?3?My?friends時，我先提問：“We?have?many?friends.?We?can?talk?about?friends?very?well.?But?why?do?we?need?friends？”對于“朋友”的話題，學生都比較熟悉，所以很快就給出了很多理由。接下來，我將動畫《小兔子拔蘿卜》中的素材與本課內(nèi)容進行整合，讓學生思考動畫所傳遞的信息。通過動畫中的“Wow！?What?a?big?turnip！?Oh！?Its?too?big.?I?cant?pull?it?up.?Come?on，?my?friends.?Please?help?me.”“We?are?coming.?One，?two，?three...”“Im?strong.?Let?me?help?you.”等對話，學生紛紛得出結(jié)論，如“Friends?can?learn?and?play?together”“Friends?can?help?each?other”“Friends?can?share?and?improve?together”等。這樣的內(nèi)容整合，貼近學生生活，讓學生充分認識到了朋友的重要性，感受到了朋友之間的相處之道，領(lǐng)會到了友誼的真諦。

再如，教學六年級上冊Unit?8?Chinese?New?Year的時間一般在每年1月上旬或中旬，正臨近春節(jié)。11月底，我先搜集了一些與春節(jié)相關(guān)的素材，并將這些素材進行整合拓展，做成一個春節(jié)話題的思維導圖。接著，我將學生分為幾個小組，讓他們根據(jù)思維導圖中的幾個板塊，分別從不同的角度搜集與春節(jié)相關(guān)的素材，還為每個小組制作了一個帶著“福”字的大紅包，張貼在教室中顯眼的位置。在接下來的12月，每逢哪個小組有獨到的發(fā)現(xiàn)，我就會在相應(yīng)小組的紅包上貼一張與春節(jié)相關(guān)的禮品卡，鼓勵其他學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，積極討論。經(jīng)過一個多月的準備，等學習這一單元的時候，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己不僅已經(jīng)學會了該單元的A部分課文和B部分單詞，還對春節(jié)有了更充分的認知。他們帶著滿滿的成就感和自豪感介紹春節(jié)，有的小組還比較了中國與其他國家的新年風俗，加深了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛。

在英語學科中滲透德育是學校德育的重要組成部分，英語教師要努力將自己專業(yè)的德育知識和能力巧妙地運用到英語教學中，讓英語教學散發(fā)出道德情感氣息，讓學生在這種氣息中拔節(jié)成長。

參考文獻：

[1]?魯子問.小學英語活動設(shè)計與教學[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]?劉慧.小學德育實踐[M].北京：高等教育出版社，2012.