盧藝華

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，生活化成為了指導(dǎo)教師展開教學(xué)活動的重要理念，給高中化學(xué)教學(xué)也帶來了重要的改變。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要不斷地加強教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，使學(xué)生的成長能夠滿足社會發(fā)展的需求，提升高中化學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

在過去的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生的實際認知能力以及生活現(xiàn)實，一味地拔高學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致了教學(xué)與生活脫節(jié)的問題，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展?；瘜W(xué)是一門與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的課程，開展生活化的化學(xué)教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識、思辨能力和實踐能力，使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，從而改善化學(xué)教學(xué)中存在著的問題。以下就是對此的一些具體看法。

一、合理引入社會熱點問題

化學(xué)是指導(dǎo)社會生產(chǎn)與生活的重要科學(xué)體系，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了凸顯出化學(xué)學(xué)科的實用性，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題引入到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生的化學(xué)知識體系進行完善和補充，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識。

比如，在學(xué)習(xí)“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講述一些有關(guān)于食品添加劑的實際情況：一些廠商為了讓柿餅更加好看，于是使用了日落黃等食品添加劑，企圖對柿餅進染色;我國正在研究天然功能性食品添加劑，以期達到食品平安化的目的，等等。這樣，通過這些社會熱點問題的引入，可以使學(xué)生感受到化學(xué)的學(xué)習(xí)與自己的生活是密切相關(guān)的，從而促使學(xué)生形成正確的社會責任感，讓學(xué)生樂于更加積極主動地學(xué)習(xí)新知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

要想學(xué)生的思維能力得到有效的提高，教師必須加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動地去探索、尋求答案。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的目的以及學(xué)生的實際認知發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，勾起學(xué)生解決問題的欲望，從而提高學(xué)生的課堂參與程度，取得更好的課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“氯堿生產(chǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合高中階段學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生播放動漫《名偵探柯南》當中一段兇手利用兩種消毒液去實施犯罪的片斷，并且向?qū)W生提出問題：為什么將兩種不同的消毒液混合在一起，會給人體帶來那么大的危害？從而引起學(xué)生的討論欲望，讓學(xué)生帶著更加充足的好奇心參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的問題意識得到有效的強化。

三、有效展開實踐調(diào)查活動

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想貫徹生活化的教學(xué)理念，不僅需要在課堂教學(xué)形式上做出改變，還應(yīng)該重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課下利用各種途徑展開實踐調(diào)查，增強學(xué)生的行動意識。教師要積極組織學(xué)生展開與教學(xué)相關(guān)的實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生對課下實踐中獲得的化學(xué)信息進行全面的思考，感受化學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。

比如，在學(xué)習(xí)“提供能量與營養(yǎng)的食物”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生深入到社區(qū)中，通過對超市等各種途徑售賣的食品的營養(yǎng)信息進行分析，了解這些食物是否有害健康，哪些不適合多吃，哪些對人體有幫助，哪些食品只適合特定的人群，等等，并且將得到的結(jié)論以調(diào)查報告的方式呈現(xiàn)出來。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會如何展開有效的信息交流活動。

四、運用知識解決實際問題

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師決不能照本宣科，一味地按照教材上的內(nèi)容進行講解，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際的問題，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。這樣，可以更快地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生認識到化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地生活，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“生活垃圾的分類處理”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成一個小組，給每一個小組出一個垃圾分類的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論，商量哪些垃圾可以屬于一類，這樣分類的好處是什么;再比如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助于教學(xué)知識向?qū)W生普及廚具為什么容易生銹的問題，并鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考如何才能夠保護家中的各種金屬用具。這樣，可以使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

本文針對基于生活化理念的高中化學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。高中化學(xué)教師要積極尋求生活化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生能夠在更加輕松自然的氛圍下展開學(xué)習(xí)，化被動為主動，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要積極分析教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)的目標，有效地選用生活化的教學(xué)策略。

參考文獻

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