摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會評價(jià)學(xué)生。與期中與期末測試等相比，這種評語屬于一種非正式評價(jià)，因而較少引起教師的關(guān)注。但語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)與形成語文素養(yǎng)，是無法一蹴而就的，需要慢慢加以積累。這樣教師便需要;靈活運(yùn)用教學(xué)中的評語，而提高教學(xué)效果，進(jìn)而從更深層次來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文能力。基于此，本文主要研究了在中學(xué)語文教學(xué)中，妙用評語的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);評語;妙用

在中學(xué)語文教學(xué)中，評語環(huán)節(jié)也極其重要。教師為了將評語寫好，應(yīng)深入了解學(xué)生的內(nèi)心，充分體會學(xué)生最細(xì)微的心靈活動(dòng)，通過巧妙的語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，使其明白自身的不足與成功，弄清需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，所寫的評語絕不可以傷害學(xué)生的自尊心，這樣既對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有好處，又會挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、妙用評語、表達(dá)師愛

有言到：“親其師，方能信其道?！蓖ㄟ^對中學(xué)生的作文、日記等，予以評語，可以向?qū)W生反復(fù)傳達(dá)教師的愛，從而激發(fā)愛的回流，慢慢促使學(xué)生積極接受教師的教育方式。尤其是后進(jìn)生，他們往往會因?qū)W業(yè)成績不好，而經(jīng)常被教師批評、受父母指責(zé)、被同學(xué)歧視。因此，他們的內(nèi)心往往很難有“愛的陽光”照射，但評語產(chǎn)生的“愛”的效應(yīng)卻在其身上特別明顯。有的時(shí)候，“很好”、“有進(jìn)步”等簡單的作業(yè)評語，便可以使其充分感受到來自教師的愛護(hù)與關(guān)心。甚至教師在作文中的修改與圈點(diǎn)，尤其是鼓勵(lì)性評語，均會使其產(chǎn)生“受寵若驚”的感覺，體會到語文教師并未歧視他，同等看待了他，這樣他們便會激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣、重拾學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)中，有意識地多向后進(jìn)生提問，為他們專門設(shè)置相對簡單的問題，使其可以通過思考后進(jìn)行回答，以提高他們的教學(xué)效果，并以此在全班同學(xué)面前予以他們表揚(yáng)，通過一個(gè)誠懇的微笑，以示教師的希望與真誠鼓勵(lì)。由此可以看出，發(fā)自內(nèi)心的教師關(guān)愛，雖然只是數(shù)語，乃至幾個(gè)字，均會為學(xué)生帶來莫大的力量與溫暖。

二、通過評語、將學(xué)生的心理障礙消除

在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，人們正在日益加強(qiáng)競爭及憂患意識。這也極大地沖擊著中學(xué)生的健康成長。而來自學(xué)習(xí)和升學(xué)是的壓力、種種日常生活中的矛盾、奇特的生理發(fā)育、精彩紛呈的社會文化等，均導(dǎo)致在家庭嬌慣與寵愛中，成長的中學(xué)生極易出現(xiàn)心理障礙，尤其是他們的心理往往會表現(xiàn)出脆弱封閉、無奈放縱、逆反等現(xiàn)象。針對上述這類學(xué)生，有時(shí)面對面的談話并不奏效，但若可以在批改日記、作文等作業(yè)時(shí)，對其具體的心理巧用評語，卻常?？梢允盏胶芎玫男Ч?。例如，一名學(xué)習(xí)本來十分優(yōu)秀的中學(xué)生，在某次考試未考好后，這樣寫道：“怎么回事，我竟這樣與失敗有緣，面臨如此這般的成績（成績其實(shí)并不很差），我已無顏正視父母、教師、同學(xué)們，每次走進(jìn)教室，總感覺每個(gè)人的眼光均好似一道道閃著寒光的利刃……我真的沒有勇氣來面對所有的這一切，真不知我將會迎接一個(gè)怎樣的明天，越來越迷茫了……”看過她寫的上述日記后，教師可以這樣寫評語：“這只是小小的一次失誤，僅僅會暫時(shí)失利的，大可不必?fù)?dān)負(fù)過大的壓力，每個(gè)人在生活中均會有遇到失敗、挫折的時(shí)候，只有在挫折的考驗(yàn)中，才會更加堅(jiān)強(qiáng)意志！只要你努力了、拼搏了，大可無怨無悔，請你相信，只要付出總會獲得回報(bào)的！在我的印象中，你聰明又堅(jiān)強(qiáng)，我相信你能戰(zhàn)勝自己！”

這種受不了挫折、心理十分脆弱的中學(xué)生普遍存在，尤其是有些優(yōu)秀生，常常在贊揚(yáng)與掌聲中生活，沒有從心理上準(zhǔn)備好如何面對挫折與失敗。而難以招架挫折，這時(shí)教師便應(yīng)及時(shí)予以正確引導(dǎo)，使其順暢度過這種心理危機(jī)。這名學(xué)生便從上述評語中，獲得了啟發(fā)，最終走出低谷，回歸正常的學(xué)習(xí)。以日記等形式，及時(shí)了解中學(xué)生的心理狀態(tài)，通過巧用評語加以溝通（或輔以談話），便能切實(shí)幫助學(xué)生將不良心理糾正，促使他們從身心上均健康成長和發(fā)展。

三、借助評語、鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生

以飽含深情的一句評語，教師便能激起學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。例如，剛開學(xué)時(shí)，某位學(xué)生在月記中寫到“自從寒假以來，我被武俠小說所迷無法自拔，乃至?xí)r刻想著書中的精彩內(nèi)容，尤其是一些武打片段常常浮現(xiàn)在眼前，目前已無心聽課……這該如何是好？”我回想他先前的學(xué)習(xí)情況，覺得他原本是個(gè)較好的學(xué)生，他既然向教師訴說了苦惱，則定會有改的想法，應(yīng)予以鼓勵(lì)和幫助。這樣在評語中便可以寫：“感謝你的信任，你主動(dòng)向我訴說心聲，可見你有脫離武俠小說迷潭的愿望。但還需要有毅力，以約束自身遠(yuǎn)離這種讀物。而應(yīng)多閱讀與你們適合的作品，比如，《中學(xué)時(shí)代》、《中學(xué)生閱讀》等，應(yīng)通過它們的健康內(nèi)容，將那種‘迷戀’趕走，你姑且一試，相信你定是有毅力的好學(xué)生?！币赃@樣的鼓勵(lì)，并為他提供健康向上的書報(bào)，促使該學(xué)生最終不再迷戀武俠小說，而回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸提高了成績。以來有次他這樣寫日記：“老師，您的話語賦予了我毅力與勇氣，幫助我克服了誘惑。”如此真誠的一句鼓勵(lì)便激起了學(xué)生巨大的潛能。

四、結(jié)語

目前，社會、學(xué)校、家庭均更多關(guān)注應(yīng)試，而教師的評語也大多評價(jià)對與錯(cuò)，未深入考慮中學(xué)生的心理狀態(tài)及其將來的發(fā)展。語文屬于人文學(xué)科之一，中學(xué)語文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的真正進(jìn)步為最終的教育目標(biāo)。在書寫教學(xué)中的評語時(shí)，教師既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要將學(xué)習(xí)視為一整體，通過妙用評語，使每位學(xué)生均感到被賞識關(guān)注，感受到成功的喜悅，進(jìn)而促使他們快樂、健康地成長。

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個(gè)人簡歷：姓名：黃文靜;出生年月：1990年11月;性別：女;籍貫：福建省寧德市;單位：福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué);學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中學(xué)二級;研究方向：初中語文