杜璐璐

摘 要：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是語(yǔ)文課程以及其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中適應(yīng)于個(gè)人發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，語(yǔ)文課堂便是培養(yǎng)核心素養(yǎng)第一主陣地。本文章就中學(xué)語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作出探究和分析，望提出有效見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略

引言：隨著教育的改革以及核心素養(yǎng)概念的推出，使語(yǔ)文教育更加受到重視，通過語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力、語(yǔ)文審美鑒賞能力、以及思維方式的創(chuàng)造都能得到有效的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、合理遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高

在中學(xué)語(yǔ)文課程中包括了許多豐富的教學(xué)模式，同時(shí)也蘊(yùn)含著新鮮的教學(xué)理念。隨著新課程的改革，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該跟進(jìn)教育改革創(chuàng)新的步伐，不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知悉當(dāng)今語(yǔ)文教育課堂應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)今中學(xué)學(xué)生所存在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況可以得知，閱讀能力是學(xué)生最需完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題。由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐漸普及，導(dǎo)致學(xué)生在生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)接觸較多，其次便是教學(xué)教輔類的閱讀，因此教師應(yīng)該重視這類情況，針對(duì)學(xué)生的閱讀問題在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。首先在語(yǔ)文課堂教學(xué)中分出足夠的課時(shí)設(shè)置為“閱讀時(shí)間”，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生的閱讀需要語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量多閱讀經(jīng)典類文章，例如胡適、朱自清、郭沫若等優(yōu)秀作家的作品，其中富含著大量的語(yǔ)文技巧，例如托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、修辭手法等等，都值得學(xué)生進(jìn)行深入的品鑒學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教材的活動(dòng)與探究拓展中，有一篇節(jié)選自《屈原》的文章片段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀中感受和領(lǐng)悟人物的情感，從文字當(dāng)中體會(huì)屈原形象及其象征的意義，走進(jìn)偉大詩(shī)人郭沫若的內(nèi)心世界。從閱讀中體會(huì)屈原剛正不阿的意志言行和浩然正氣的斗爭(zhēng)精神，通過經(jīng)典作品的閱讀，感受文學(xué)魅力。在語(yǔ)文課堂中既能保證學(xué)生有合理的時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，了解文字當(dāng)中所體現(xiàn)的意境，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用表達(dá)情感的技巧，同時(shí)還有教師進(jìn)行適宜的監(jiān)督，可以了解學(xué)生對(duì)閱讀注意力集中的情況，并且能夠針對(duì)個(gè)別學(xué)生作出具體分析進(jìn)行解決，讓教師進(jìn)行有的放矢的合理語(yǔ)文教育。

二、注重教學(xué)方式改進(jìn)，制定科學(xué)的授課計(jì)劃

語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式?jīng)]有及時(shí)改進(jìn)，將會(huì)導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨僵硬化，因此需要語(yǔ)文教師順應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)改革的潮流進(jìn)行課堂的改進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生審美感悟的能力以及閱讀寫作的能力，首先保證扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)階段還需注重以實(shí)用性為目的，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于綜合問題的訓(xùn)練。例如在語(yǔ)文教材短文兩篇《談讀書》、《不求甚解》的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)比喻論證和對(duì)比論證的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)文中所出現(xiàn)的名言警句進(jìn)行摘抄并且學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫作中。首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行朗讀，理清全文，隨后讓學(xué)生回答讀書的三種不同目的，下一步教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“文中運(yùn)用比喻論證的句子有哪些？”“運(yùn)用了對(duì)比論證體現(xiàn)了什么樣的效果？”通過語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加完整。對(duì)于中學(xué)學(xué)生來說，對(duì)所學(xué)的文章實(shí)現(xiàn)完全的理解尚有難度，所以更需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)品讀，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過細(xì)心的分析來解決問題，還可以在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生推薦與語(yǔ)文教材課程相關(guān)的、適合中學(xué)學(xué)生閱讀的文章，并且根據(jù)中學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)從作品內(nèi)容的深淺和密度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在以往的教學(xué)模式上作出創(chuàng)新和改變，并且能夠適時(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系生活，組織進(jìn)行小組討論，不僅語(yǔ)文課堂氛圍有了轉(zhuǎn)變，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，對(duì)一些語(yǔ)文技巧進(jìn)行熟練的掌握。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體進(jìn)行展示

現(xiàn)今大部分的學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的印象，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定程度的啟發(fā)作用。在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，教師需要保證課堂的主體是學(xué)生，只有保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂有充分的主動(dòng)性才能讓教學(xué)效果提高。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，在語(yǔ)文教材課外古詩(shī)詞誦讀板塊內(nèi)容中，教師可以將《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》、《臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游》、《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》、《浣溪沙·身向云山那畔行》四則課外古詩(shī)詞運(yùn)用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以通過多媒體設(shè)備播放古詩(shī)詞的動(dòng)畫導(dǎo)讀，通過直觀、生動(dòng)的畫面讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生通過觀察古詩(shī)詞和畫面內(nèi)容列出古詩(shī)詞中所描繪的時(shí)間、環(huán)境、人物、地點(diǎn)，并且能對(duì)古詩(shī)詞當(dāng)中的情景和心境進(jìn)行理解和感悟。教師利用多媒體設(shè)備展示演示文檔，將古詩(shī)詞中的脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感和內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加的專注，并且能通過多媒體設(shè)備更近距離的了解文化環(huán)境和文化風(fēng)采，豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生的積極性有效的提高。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)融合生活實(shí)際，用嶄新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師擁有孜孜不怠的教學(xué)精神為學(xué)生提供富有人文氣息的語(yǔ)文課堂，同時(shí)也需要學(xué)生積極地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)技能以及分析解決問題能力的提升，最終保證學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的良好形成。

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