左鵑華

摘 要：隨著新課改的推進，教師越來越注重學(xué)生的發(fā)展，對問題教學(xué)法的實踐和探索就是最最重要的一步。本文對問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行思考分析，并提出相關(guān)的措施，以期能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);問題教學(xué);策略

新課程標準提出了一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，并將學(xué)生視為整個教學(xué)的中心。問題教學(xué)法符合當前新課程標準所提出的教育教學(xué)理念，并以其獨特的形式和特點被廣大教育工作者關(guān)注和實踐。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的問題教學(xué)法，其本質(zhì)就是一種教育教學(xué)組織形式。具體是指教師在實際的教學(xué)過程中，以問題作為教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)組織安排的切入點，將教材中涉及的知識點以問題的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過積極引導(dǎo)學(xué)生去尋求、去探索、去思考解決問題的過程中，幫助學(xué)生解決問題、掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主思考的學(xué)習習慣以及提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習習慣

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中一直處于中心領(lǐng)導(dǎo)的地位，在學(xué)習中，學(xué)生只需要被動地接受一些知識;教師教學(xué)也多是采用講授的方法，只用一股腦的將知識灌輸給學(xué)生即可，很少關(guān)心學(xué)生是否愿意學(xué)、是否理解了知識點的本質(zhì)。長此以往，對學(xué)生和教師都有嚴重的傷害。不但極大地損害了學(xué)生的學(xué)習熱情，不利于學(xué)生提升學(xué)習水平;而且挫傷了教師的工作激情。但是，如果將問題教學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂中。問題教學(xué)法以問題為載體，教師在具體的情境中提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生通過自主探究、自主學(xué)習，從而有效地處理實際問題，充分地凸顯出了學(xué)生的主體地位。而在獨立思考、自主探究中，學(xué)生獨立思考的能力也能不斷加強。

2.有利于提高學(xué)生積極參與溝通的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在整個課堂中占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，除了學(xué)生起來回答問題，其他時候都是教師掌握話語權(quán)，這嚴重削弱了學(xué)生自由表達的欲望和自主探索的能力。而在問題教學(xué)的過程中，將學(xué)習的話語權(quán)都交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習的中心，學(xué)生為了更好地處理問題，相互之間要進行大量的溝通、探討、陳述自己的觀點，這些不僅有利于學(xué)生之間不同思想、意識的交匯與碰撞，拓展思維，而且可以有效提高學(xué)生的溝通表達能力，更好地解決問題。

3.有利于促進學(xué)生建立正確的思維模式

在傳統(tǒng)的學(xué)習中，由于長期被教師灌輸知識，學(xué)生很容易養(yǎng)成依賴思想，遇到問題不思考就退縮，學(xué)習知識不復(fù)習不總結(jié)，所以思考模式逐漸被固化，難以有創(chuàng)新、有進步。相反，采用問題教學(xué)法，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生在研究問題的時候，他們的思想意識、判斷能力因個體的認識層面不同而不同，從而獲得的結(jié)果也就各不相同，學(xué)生間通過交流，在交流溝通的過程中不僅可以加強學(xué)生對問題的了解和認識，更有助于學(xué)生之間取長補短，建立系統(tǒng)全面正確有效的思維模式。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法的不同維度設(shè)計

1、依據(jù)學(xué)生的基本知識和能力構(gòu)建問題情景

學(xué)生的學(xué)習過程是一個由淺入深、逐步上升的一個過程，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，當學(xué)習一個新的知識點時，需要教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識情況，進行合理的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極開動腦筋來獲得更多的知識。所以，在講解新知識的時候，教師在備課上課時需要找到新舊知識點之間的聯(lián)系點，把一些復(fù)雜的、難懂的、陌生的新知識和學(xué)生已接觸過的舊知識進行合理結(jié)合，以舊知識點為切入口，提出一些比較吸引人的、學(xué)生能夠理解并解決的問題，來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而使學(xué)生建立更加完善的知識體系。比如，在講解“冪函數(shù)”這個知識點的時候，教師可以把學(xué)生在初中學(xué)到的函數(shù)知識進行融合，從而提出問題：y=x-1、y=x、y=x2這幾個函數(shù)有什么相同和不同？學(xué)生都知道這幾個函數(shù)底數(shù)同，指數(shù)異。由此就可以引出冪函數(shù)的定義。這樣就方便學(xué)生更好地進行知識的遷移和學(xué)習，建立完整系統(tǒng)的知識框架。

2、依據(jù)學(xué)生的實際和實踐構(gòu)建問題情景

數(shù)學(xué)是一門和人們的日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在人們的生產(chǎn)活動中占據(jù)了重要的地位，并且影響著人們的日常生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際生活狀況和生活經(jīng)驗，讓他們進行自主探索和溝通交流，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活融合在一起，減少學(xué)生和課本之間的距離，才能加強學(xué)生對抽象知識的認識程度，并提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的意識和實際操作的能力，首先，教師要改變以往落后的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的時間和精力去體驗實際生活，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成為具體可感的知識，讓學(xué)生學(xué)到體會到數(shù)學(xué)的實用性和具體性。如在講解排列組合時，教師可從大家都熟悉的彩票、抽獎活動等入手，讓學(xué)生思考得到中獎的概率是多少。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動探索，從而得出中獎的概率問題。

3、依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本觀念構(gòu)造情景

根據(jù)新課程的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主張學(xué)生進行自主探尋，通過實際操作，掌握學(xué)習方法、學(xué)習技能。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性，讓學(xué)生不斷地進行直觀感受、觀察挖掘、整理歸納、抽象概括等思維訓(xùn)練，構(gòu)建完善的知識體系，提升數(shù)學(xué)思維能力。如教師在教學(xué)平面向量這個內(nèi)容時，可從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，以物理知識中的矢量為基點，提出問題：數(shù)學(xué)中有沒有什么量不僅有大小還有方向呢？由此引出其他問題，如：向量的含義、怎樣表示向量、怎樣表示向量的大小等等。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法，教師要采用因地制宜、因時制宜的原則，不斷探索行之有效的方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的能力提升和全面發(fā)展。

參考文獻

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