馬金龍

摘 要：隨著全球一體化的深入發(fā)展，國際通用語言英語的重要性也越加明顯。掌握英語知識，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流、溝通，是現(xiàn)代人才素質(zhì)必備的基本能力。初中階段正是學(xué)生英語培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。本文將圍繞相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;策略

在新課改的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被強(qiáng)調(diào)，他們只有充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲得有效的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。同時(shí)，班級是由眾多學(xué)生構(gòu)成的，個(gè)體差異性明顯。小組合作可以使學(xué)生主體得到科學(xué)有序的發(fā)揮，在互幫互助的氛圍中不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，獲得良好的素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，小組合作最明顯的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍采用單方面的理論灌輸模式，忽視學(xué)生和語言的特點(diǎn)以及規(guī)律，導(dǎo)致低效率的教學(xué)結(jié)果。在這里，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，就知識疑難之處進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，從而獲得良好的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。其次，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂中難以兼顧每一位學(xué)生，不能提供實(shí)時(shí)的針對性指導(dǎo)。而小組合作可以按照差異性原則進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升和進(jìn)步。另在，在小組合作中，學(xué)生們還可以強(qiáng)化集體意識和合作意識，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）進(jìn)行合理的人員分配，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)

小組合作重在學(xué)生之間的合作互助，通過良好的生生合作，加上恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)興趣不同，如果同樣的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，只會(huì)造成越加嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，背離合作教學(xué)的初衷?？梢娦〗M成員之間的差異性和互補(bǔ)性是實(shí)現(xiàn)有效合作的重要保障，也是保障全體學(xué)生全面參與和有效參與的基本前提。因此，教師要對小組成員進(jìn)行合理安排。

比如在組織一次閱讀合作的時(shí)候，教師可以讓4-6 人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣學(xué)生成員之間既能交流合作，還可以避免人多帶來的矛盾和問題。需要重點(diǎn)注意的是，學(xué)生之間必須能夠發(fā)揮互補(bǔ)的優(yōu)勢，組內(nèi)成員要在閱讀能力強(qiáng)、薄弱和中等三個(gè)層次方面進(jìn)行合理搭配，除此之外，性格內(nèi)外向，思維活躍程度，興趣愛好等也要成為參考因素。最終使組內(nèi)成員之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，從而獲得有效而深入地文章理解。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀當(dāng)中，并且閱讀能力不好的學(xué)生可以得到實(shí)時(shí)的幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)安排，保證學(xué)生合作質(zhì)量

在英語教學(xué)活動(dòng)中，小組合作的目的就是實(shí)現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)，獲得學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和不斷提升。教師作為小組合作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的任務(wù)安排，并采用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證學(xué)生的合作質(zhì)量，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。

比如在單詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，誦讀和記憶是基礎(chǔ)，很多學(xué)生接受不了其枯燥的學(xué)習(xí)模式，自覺性和主動(dòng)性大打折扣，進(jìn)而影響詞匯的有效積累。在這種情況下，教師可以讓組內(nèi)成員互相監(jiān)督和抽查，明確每天的詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量，在日積月累的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效的知識積累。學(xué)生之間還可以進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的方法交流，在良好的氛圍中提升學(xué)習(xí)意愿，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）落實(shí)教師的監(jiān)督管理，確保學(xué)生有效合作

初中階段的學(xué)生，雖然具有了一定的學(xué)習(xí)意識，但是在自覺主動(dòng)方面還存在著很多不足。很多學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的干擾，容易發(fā)生注意力不集中、各種開小差的情況。還有的學(xué)生會(huì)借合作學(xué)習(xí)的名義，進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，擾亂正常的合作過程。另外，學(xué)生在合作交流中，也可能會(huì)遇到集體性的困難，從而影響合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程?；诖耍處熞J(rèn)真觀察學(xué)生的合作表現(xiàn)，通過監(jiān)督管理規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，確保學(xué)生的有效合作。

比如在文本解讀的過程中，教師想讓學(xué)生通過角色朗讀的方式來理解文本的內(nèi)容和情感，同時(shí)也使學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練。教師可以讓小組自由討論人員安排和完成計(jì)劃，然后開展朗讀活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要做好監(jiān)督工作，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，使其認(rèn)真地跟隨小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意的是，監(jiān)督管理并不是批評和指責(zé)，教師要重視情感溝通，尊重學(xué)生的自尊心，做到科學(xué)引導(dǎo)和合理規(guī)范。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中具有重要的意義，可以進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體地位，有效兼顧差異性等等。因此，教師要更新課堂教育理念，認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)，積極采用小組合作形式展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用試論[J].周初旭.校園英語.2016（05）.

[2]合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 徐紅.中小學(xué)外語教學(xué). 2001 （10）.