劉學(xué)貴

初中階段的學(xué)生在心理和生理上都處在一個(gè)快速發(fā)展的階段，是學(xué)生個(gè)性形成變化的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生的道德、個(gè)性心理等品質(zhì)有著極大的可塑性，同時(shí)學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理的能力也在不斷的提升。如果作為班主任的我們能夠加以正確引導(dǎo)，在德育的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用。近幾年，隨著我校賢德教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的道德、個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)得到極大的重視，進(jìn)而帶動(dòng)了班級(jí)的自主管理。作為一名善于思考和實(shí)踐的青年班主任，筆者緊跟學(xué)校的德育理念，注重以學(xué)生為本，創(chuàng)造性的運(yùn)用班級(jí)微項(xiàng)目管理，從而階段性的培養(yǎng)學(xué)生的道德和個(gè)性心理品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有效地提升了學(xué)生的自主意識(shí)和自主管理能力。以下是筆者在賢德教育引領(lǐng)下運(yùn)用班級(jí)微項(xiàng)目管理培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)從而帶動(dòng)學(xué)生自主的實(shí)踐與反思。

一、思考

死氣沉沉;鬧如菜場(chǎng)。

兩種形態(tài)，兩類人物，這是班級(jí)建班初的場(chǎng)景。

笑意連連;安靜如水。

兩種形態(tài)，一類人物，這是班級(jí)建班兩個(gè)月后的場(chǎng)景。

接手重組班級(jí)，這是我最不愿意的，兩年的帶班理念，一下子就中斷了，就好像斷線了的風(fēng)箏，你不知道怎么接才能讓心踏實(shí)。德國(guó)作家格里美爾斯豪森說：“好事總是需要時(shí)間，不付出大量的心血和勞動(dòng)是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬開堅(jiān)硬的果殼?！焙迷谟袑W(xué)校的班級(jí)微項(xiàng)目管理，讓筆者能靜下來重新去思考：如何帶這類班級(jí)？這類班級(jí)我要改變他們的是什么？這類班級(jí)可以讓我改變的又是什么？于是，筆者認(rèn)真去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，主動(dòng)去和學(xué)生交流，又從科任那里接受反饋意見，還組建家委進(jìn)行商討，最終確定傳承“追夢(mèng)”帶班理念的同時(shí)著重突出學(xué)生自信品質(zhì)的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)班級(jí)自主管理。

二、行動(dòng)

確定班級(jí)項(xiàng)目管理的目標(biāo)之后，于是筆者遵循學(xué)校賢德教育德育理念，從班情出發(fā)，制定了賢德教育下學(xué)生夢(mèng)想樹立、自信滿懷的微項(xiàng)目管理實(shí)施方案。根據(jù)方案中的具體措施，筆者通過日常的行為、課堂教學(xué)以及活動(dòng)組織等不斷進(jìn)行夢(mèng)想、自信、自主教育的滲透。

首先，筆者對(duì)班級(jí)“夢(mèng)想·自信”教育定了一個(gè)要求——立自信善自治，就是希望通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，從而推動(dòng)全班的自主管理。隨后，筆者和班委一起商討、制定了班級(jí)微項(xiàng)目管理的實(shí)施措施，主要是三個(gè)階段：學(xué)生自信意識(shí)培養(yǎng)、自信心的形成、班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)。

哲學(xué)家約翰·菲希特說：“行動(dòng)，只有行動(dòng)，才能決定價(jià)值?！庇辛朔桨负湍繕?biāo)，筆者也積極開始實(shí)施了，在微項(xiàng)目管理方案制定后的第一次正式班會(huì)課上，筆者就用“自信讓你更優(yōu)秀”的課題提出班級(jí)理念，并向?qū)W生宣揚(yáng)自信的價(jià)值和作用，然后讓學(xué)生圍繞自信探討班級(jí)的班名、班訓(xùn)、班口號(hào)等班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容，這一次的班會(huì)課非常成功，也非常及時(shí)，因?yàn)檫@次的主題契合了很多學(xué)生的心理，他們很積極地配合這次班會(huì)課。一周后，值日班長(zhǎng)的記錄顯示，班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化，班級(jí)不再像之前那樣在走廊這頭都能聽到那頭學(xué)生的吵鬧聲了。此外，科任老師也反饋班級(jí)學(xué)生上課回答問題積極了許多、專注了許多……這是個(gè)好的開頭，得趁熱打鐵才行，于是筆者把每周的班會(huì)課都列為以“自信”為主題的系列班會(huì)，而且由小組輪著進(jìn)行準(zhǔn)備和班會(huì)展示。

英國(guó)人文主義者羅·阿謝姆說：“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨?！彪S后，筆者又把班級(jí)的賢德教育時(shí)間分下給每個(gè)學(xué)生，讓他們每天分享一個(gè)自信的故事或案例，宣揚(yáng)自信的重要性，也讓我們以他們?yōu)榘駱?。這樣不斷地分享，不斷地感受，不斷的熏陶.......班級(jí)的學(xué)生漸漸用這些故事或案例中自信者的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，班級(jí)開始變得陽光、有生氣和活力了，最明顯的變化是學(xué)生臉上顯露出自信的笑容，學(xué)習(xí)上變現(xiàn)得更加專注、認(rèn)真，心也更靜了。這些變化，讓筆者欣喜、激動(dòng)，但筆者知道這些進(jìn)步還需進(jìn)一步鞏固，還必須調(diào)整自己的實(shí)施策略，以便更針對(duì)性和有效地進(jìn)行自信、自主的培養(yǎng)。

調(diào)整從競(jìng)選班干開始，班級(jí)學(xué)生自信的顯露，讓筆者醞釀已久的班委競(jìng)選提前擺上了臺(tái)面，學(xué)生聽后反響積極。筆者不推薦，全由學(xué)生自愿選報(bào);不干涉，全由原班委自行組織;不壟斷，給競(jìng)選后的班委以極大的特權(quán)。雖然筆者提出了“三不”要求，但這次的班委競(jìng)選卻比任何一次都好，筆者忽然意識(shí)到班主任在班級(jí)管理中的價(jià)值了，就像課堂改革一樣，我們的班級(jí)管理也應(yīng)該適應(yīng)潮流而改變，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主人，方能讓班級(jí)更有活力，管理更有成效，學(xué)生也才能成為真正的賢德之才……

三、驚喜

魯迅先生說：“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)成正比例，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來?！笔堑?，筆者的付出也正等待著那一份奇跡。

“貴哥，我們拿了年級(jí)第二名，厲不厲害，你要怎樣獎(jiǎng)勵(lì)我們？”外出學(xué)習(xí)一周，回學(xué)校就收到這么大喜訊，筆者內(nèi)心是不信的，認(rèn)定他們是在“詐我”吃的而已?？蓻]想到，一張張獎(jiǎng)狀卻整整齊齊地?cái)[放到筆者的面前，讓筆者不得不相信。而接下來，代班主任溫老師的話，差點(diǎn)讓我們感動(dòng)得流下淚水來，她說：“劉老師，我真的很抱歉，我這個(gè)班主任沒有盡到一點(diǎn)的責(zé)任，因?yàn)樗形乃囘\(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我一點(diǎn)手也插不上，全部是學(xué)生的自己組織、策劃、安排等等，自主管理能力太強(qiáng)了，我感覺我插手的話反倒會(huì)亂，而最后你們班級(jí)的所有集體項(xiàng)目都拿了高分……”溫老師，還在用回憶的、佩服的語氣在滔滔不絕地講著，筆者卻陷入了感動(dòng)和深思中。外出時(shí)，因?yàn)樽叩眉?，根本就沒時(shí)間千叮嚀萬囑咐，只留下一句話“你們好好玩，把三年的記憶都留在自信和夢(mèng)想的笑容里就可以了，”沒想到他們做到了，而且做得如此好。

自此之后，筆者受了學(xué)校老師的贊美，他們個(gè)個(gè)羨慕筆者有這么一批好學(xué)生，在沒有班任的日子里的班級(jí)竟然這么自覺自立、這么自主自強(qiáng)，課內(nèi)外活動(dòng)組織安排的井井有條，忙而不亂，雜時(shí)有管?？蛇@些老師不知道的是，這些學(xué)生之前是多么的不自信、多么的不自覺、多么的盲目，現(xiàn)在他們的蛻變，可以說承了學(xué)校賢德教育的福，而筆者只是用夢(mèng)想、自信來讓他們找回自己優(yōu)點(diǎn)，喚起內(nèi)心的那份優(yōu)秀，踐行賢德，完成自我的健康成長(zhǎng)。

雖有驚喜，但筆者告訴學(xué)生這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。在接下來的日子里，班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)越來越自覺，班委的也越來越得力。雖然筆者因工作原因常外出，但一點(diǎn)也不影響班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班級(jí)的管理也是處處到位，很多榮譽(yù)還漸漸愛上了我們班，本學(xué)年班級(jí)多次獲得“年級(jí)紀(jì)律最優(yōu)班集體”“自主管理最優(yōu)班集體”“衛(wèi)生先進(jìn)班集體”等集體榮譽(yù)。班級(jí)科任老師也常說：“想到今天有你們班的課，我一天心情都好！”我們每周進(jìn)課堂的家長(zhǎng)更是屢次留照在班群大贊孩子們的這些自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，這些評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好證明，也是對(duì)班級(jí)自主管理最大的肯定。

四、反思

心理學(xué)家?guī)觳访芩拐J(rèn)為：“自信是個(gè)體做出、并經(jīng)常保持的對(duì)自己的評(píng)價(jià)，說明個(gè)體在何種程度上認(rèn)為自己能干、重要和有價(jià)值;表達(dá)了一種對(duì)自己贊許或不贊許的態(tài)度，顯現(xiàn)了對(duì)自己能力、身份、成就及價(jià)值的信心?！泵鎸?duì)即將來臨的中考，學(xué)生本身就自帶有恐懼和緊張感，心理的壓力也特別大，而分到這個(gè)班級(jí)的同學(xué)，本身是很優(yōu)秀的，但因?yàn)槠苹蛞驗(yàn)槟硞€(gè)學(xué)段沒有好好學(xué)習(xí)等原因，成績(jī)和表現(xiàn)上又沒有達(dá)到學(xué)校最優(yōu)班的標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)內(nèi)心有挫折和自卑感，于是就形成了一批人沉默自卑，一批人盲目無方向，一批人放任自我，一批人“小富”即安……這些交合在一起，自然沒有凝聚力，班干部不知道如何管，也不會(huì)用心去管，學(xué)生也沒有自主意識(shí)。再者，因?yàn)楣ぷ髟颍P者也常外出，必須尋找在班級(jí)自主管理上的突破點(diǎn)，方能讓班級(jí)變得更有，讓學(xué)生脫離依賴?yán)蠋熀桶嘀魅蔚陌Y狀。當(dāng)經(jīng)過觀察和調(diào)查后，筆者意識(shí)到這些問題的根源在于他們?nèi)鄙僖粋€(gè)追求的夢(mèng)想和自信的笑容，于是創(chuàng)新的運(yùn)用班級(jí)微項(xiàng)目管理，在學(xué)習(xí)生活中、在細(xì)小事情上滲透“夢(mèng)想·自信”教育，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升了，自然班級(jí)管理就得心應(yīng)手。

是的，在項(xiàng)目方案的實(shí)施過程中，一直是在摸索和調(diào)整，其間有著許多的困難和疑惑，但筆者堅(jiān)持了下來，因?yàn)楣P者相信唯有夢(mèng)想可以讓一個(gè)人變被動(dòng)為主動(dòng)，唯有自信，可以讓一人由優(yōu)秀變得卓越。自信是一種素養(yǎng)，更是我校賢德學(xué)子應(yīng)有的品質(zhì)，筆者把它當(dāng)作最重要品質(zhì)來培養(yǎng)，而它也讓我們的學(xué)生開出了一朵燦爛的自主之花。

總之，班級(jí)自主管理能力的提升，很多班主任有著自己的方式方法，但筆者會(huì)一直圍繞我校的德育特色，從班情和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立學(xué)生夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生自信，讓賢德學(xué)子真正具有賢德的品質(zhì)，進(jìn)而指引自己的行為，提升自主管理能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理更自主。