梁爾云

【摘要】 百年大計，教育為本。育人之道，德字為先。教育工作者要堅持立德樹人，培養(yǎng)學生健全的人格，更好地深化教育綜合改革。

【關(guān)鍵詞】 師德 情感 性格 賢德

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-037-01

黨的十八大報告，從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。這為進一步做好新形勢下的德育工作指明了正確方向、提出了更高要求。育人之道，德字為先。“立德”為我國古代所謂“三不朽”之一?！蹲髠鳌份d“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌?、立功、立言，這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位，是因為萬事從做人開始。“立德樹人”也幾乎是歷代教育家共同遵循的理念。今天，在社會大變革的現(xiàn)實情境下，強調(diào)“立德樹人”顯得格外迫切。

一、樹立教師師德是班主任工作的根本

“學高為師，身正為范”立師德，就是樹立教師良好的德行，為人師表，做人楷模。烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處熅邆湓鯓拥牡赖缕焚|(zhì)，不僅僅是教師個人修養(yǎng)的問題，而且關(guān)系到熏陶和培育出怎樣的人的問題。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強調(diào)了榜樣的作用，一位教師特別是班主任就是一個榜樣，班主任更要時刻以自身的頑強拼搏精神對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。責任心又能促使你嚴格要求自己，真正做到為人師表、率先垂范。言傳不如身教，如果你想要求學生怎樣做，那么你先要問問自己是否做到了。而這一點是看了學生的作文以后我才深刻感悟到的。那次作文要求寫人，一個學生寫了我。他記述了開學之初的軍訓：“在軍訓的第二天下午，天上下起了綿綿細雨，我們向軍訓老師訴苦，軍訓老師非常生氣的說，你們的班主任老師都不怕下雨你們怕什么？你們看看她不是一樣和你們一起淋雨嗎？我回頭看了看我們的班主任，我非常感動，雖然下著雨，但有老師和我們在一起，不怕！”學生和軍訓老師的這段對話當時我也聽到了，但并沒有想到自己和他們一起淋雨會產(chǎn)生怎樣的教育效果。現(xiàn)在我知道了，一個不經(jīng)意的舉動帶給孩子們的影響可能都是巨大的，所以，我們要時刻注意自己的言行，要求學生做到的，我們也要做好。

二、熏陶學生情感是班主任工作的途徑

巴金先生說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更善良，對別人更有用?！比舜蟾街械牡詴詫幮ｉL說：“文化即德育。”中外文化中有許多的道德教育文章，讀了可以培養(yǎng)品質(zhì)，熏陶心理，啟迪智慧。如用以下的方法：

1.影視欣賞。選擇富有教育意義、能震撼人心、給人以啟迪的優(yōu)秀影視作品，在恰當?shù)臅r間播給學生觀看，達到育人的目的。上學期，我初三（9）班學生看了電影《隱形的翅膀》后，被主人公志華頑強抗爭、生命不息、堅持不懈、永不放棄的精神感動，寫下一篇篇情緒激昂的周記，學習面貌煥然一新。

2.文學作品品讀?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，借助優(yōu)秀文學作品的獨特作用，實現(xiàn)培育學生健康心理的目的。如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《思考與成功》、《名人傳》等書籍，它們倡導了一種積極思想的生活方式，告訴學生要發(fā)現(xiàn)自身的強大力量，堅忍不拔，從而走出憂郁和苦悶的泥淖，清除人生道路上的困難與阻力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。我經(jīng)常引導學生有目的地讀文章，進行文化熏陶，增強心理健康，陶冶了學生的性情，進而優(yōu)育學生的品德。

三、優(yōu)化學生性格是班主任工作的意義

情緒是一種共性的心理過程，而性格是一種個性的心理特征，但不同性格的人，有不同情緒表現(xiàn)。因此優(yōu)化性格特征，培養(yǎng)樂觀，開朗的性格，方可培養(yǎng)良好心理。一般來說，對性格外向的學生，要注意引導其克服沖動，三思而后行，防止情緒爆發(fā)而破壞寧靜的心境；對性格內(nèi)向的學生，要注意指導其學會排遣不良情緒，及時宣泄，或向親友傾吐心聲，逐步形成良好心理。今年我擔任初三（9）班班主任時，發(fā)現(xiàn)林桐浪同學性格外向，活潑好動，做事沖動，經(jīng)常和其他同學發(fā)生糾紛。根據(jù)他的情況，我經(jīng)常和他談心，想方設(shè)法引導他克服沖動情緒，經(jīng)過一段時間，他遇到事情不再那么沖動了，也不再盲目地和同學發(fā)生糾紛，大家都說他有了極大的轉(zhuǎn)變。

四、樹立學生賢德是班主任工作的宗旨

擁有科學的世界觀、人生觀、價值觀會產(chǎn)生正確的態(tài)度和積極的心理，反之則會產(chǎn)生錯誤的態(tài)度和消極的心理。冼星海曾說過：“每個人都會經(jīng)歷過不幸和痛苦，有些人在痛苦中只會想到自己，他就悲觀、消極；有些人在苦難中還想到別人，想到集體，想到祖國和全人類，他就感到樂觀自信?！币粋€人如果有遠大的理想，就會有崇高的生活目標，就會受它的鼓舞而不斷進取。因此，我注重引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立遠大的理想和培養(yǎng)強烈的責任感。我經(jīng)常給學生介紹英雄模范、先進人物，要求他們以英雄模范、先進人物的先進思想和境界來對照自己，同時也鼓勵他們通過抄寫一些偉人、名人的警句，或自編的精辟之句來鞭策自己。

只有認識到新時期青少年學生思想教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，才會找出相應的對策，可喜的是全社會已經(jīng)意識到問題的嚴重性，正在通力協(xié)作，共同努力。廣大教育工作者應積極響應黨對教育工作的新要求，牢固樹立“立德樹人”理念，不斷提高德育工作的針對性、實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們堅信，青少年學生思想教育會一步一個腳印，走得更加扎實，行得更加輝煌。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社，2012年版.

[2]丁鋼.教育與日常實踐[J].《教育研究》（北京），2015年第2期.

[3]石中英著.《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2013年版.

[4]周勇.論德育教育的敘事方式[J].《思想、理論、教育》，2015年1期.