岑永贊

【摘要】企業(yè)擁有最先進的設備、最優(yōu)秀的人才、最高效的管理模式、最佳的生產(chǎn)方法;職業(yè)教育的最終目標是為企業(yè)培育人才，所以利用企業(yè)的訂單開展實踐教學，讓學生從學校順利過渡到企業(yè)，百利而無一害。利用企業(yè)的訂單開展實踐教學，一能解決學校設備、耗材的不足和落后;二能讓學生學習當前最好的管理模式和最佳的工作方法;三能使學生掌握實用的知識，增強信心，把精力放到學習上來。利用企業(yè)的訂單開展實踐教學是深化校企合作的最佳做法。

【關鍵詞】中職;電子專業(yè);企業(yè)訂單;實踐教學

一、利用企業(yè)訂單開展實踐教學的好處

企業(yè)擁有最先進、最實用的設備。企業(yè)以盈利為目的，為了達到目的，社會經(jīng)濟迫使企業(yè)必須與時俱進，時刻重視提高質量，提高效率，方可以立于不敗之地;企業(yè)的活力在于人才，那怕自動化程度再高，工作都是人做的，所以企業(yè)必然招聘人才、培育人才。質量是企業(yè)的生命線，而質量來自于好的管理模式和最佳的生產(chǎn)方法。所以，企業(yè)擁有社會上最好的資源。然而職業(yè)教育是為企業(yè)，為社會服務的，在教學過程中開展校企合作，使人才順利過渡，企業(yè)也愿意配合。進一步深化校企合作，是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路。

二、電子專業(yè)利用企業(yè)的訂單開展實踐教學存在的問題和原因

（一）學生訓練沒有穩(wěn)定的質量和產(chǎn)能。影響主要原因：

1.學生識別原件的能力，焊接的能力均未到達要求。

①上課過程中，不一定對訓練中的所有元件都已經(jīng)講過;即使上課講過，難保每一個學生100%掌握。企業(yè)的質量要求，不良品不能超千分之三。這個要求遠高于教學要求。

②在教學過程中的訓練，從焊接技術這個點的針對性方面和訓練強度，對企業(yè)而已都有差距，所以學生的焊接能力理所當然達不到企業(yè)要求。

2.貨期和學習時間對質量的影響，因為當今社會的生產(chǎn)效率高，對貨期的要求高。

企業(yè)人員、組織學生訓練的老師，一系列的管理人員，不一定都具有客觀的產(chǎn)能評估和良好的生產(chǎn)排單能力。種種原因造成對訓練索要“效率”。企業(yè)在趕貨的時候，質量都容易出現(xiàn)問題，更何況學校。學生需要學習多方面的知識，所以每周安排實操的時間有限。學生在掌握技能的過程中，為熟練掌握，所以工作效率低。

3.管理人員水平問題等對質量的影響。

好的管理者，設計過工作流程和崗位的工作方法，讓被管理者按要求工作，不容易出現(xiàn)問題。那么，水平低的管理者，也要對質量低負責?！跋蚬芾硪|量”這句話，就體現(xiàn)管理對質量的重要性。實踐中訓練小組中人員隨意換崗位，或者訓練小組外的人加入訓練，不清楚崗位工作要求，不掌握焊接的能力。

4.學生心智不成熟，不是專業(yè)的工作者，態(tài)度影響質量和產(chǎn)能。學生要學習多種知識，安排每天實踐的實踐不長。再加上不熟練掌握技能，所以產(chǎn)能比正常工作者低很多。

（二）各種損耗給運作造成壓力

在訂單的加工過程中，有一系列的額外工作，而這些工作不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，我們稱之為損耗。①物料的清點，物料的數(shù)量必須準確，不能多不能少;②原料運輸，因為企業(yè)和學校一般有一定的距離，這塊的成本增加;③管理，生產(chǎn)的組織需要人力，并且需要高素質人力;④教育，學生是未具備能力的，所以需要花大的力量去教育;⑤產(chǎn)品的質檢和維修，這一塊在企業(yè)也是必須的;⑥成品的清點;⑦成品的運輸;⑧過程中的及時溝通。這個工序比起在企業(yè)生產(chǎn)，是校企合作增加的成本。

（三）利用企業(yè)訂單開展實踐教學的定位問題

一些學生、家長、教師和領導，因為沒有深入了解利用企業(yè)訂單開展實踐教學活動，容易認為學生生產(chǎn)企業(yè)訂單能產(chǎn)生利潤。這是一個正常、容易產(chǎn)生的誤解。事實是每一個校企合作的企業(yè)都會正常支付訂單的酬金，但學生實踐中，①因為質量問題需要返工和工具、元件、水電的浪費大;②產(chǎn)能低并且實踐時間少，效率不高再加時間少的話，總功也少;③清點物料，運輸，生產(chǎn)的培訓和管理，產(chǎn)品的質檢和維修，成品的清點和運輸，這一系列下來，人力物力的成本很高。所以，希望訂單產(chǎn)生利潤的想法和現(xiàn)實出入非常大，如果有這個想法，會對利用企業(yè)訂單開展實踐教學活動產(chǎn)生很消極的影響。相反，正確的對待辦法是，實踐教學是正常教學里的一個環(huán)節(jié)，教學活動配置相應的教學資源是正常的，為了更好地開展實踐教學，學校應按教學計劃配備相應的資源以保證效果。利用學生的勞動力，轉化為經(jīng)濟效益，那是從出發(fā)點就不以教學為目的的不正當行為，學校應該禁止發(fā)生。

（四）三方權利和義務問題

校企的合作，忽略利用學生的勞動力轉換成經(jīng)濟效益的不良做法。最突出的問題是：在就業(yè)前，企業(yè)都是一直在為教育服務，在此階段是無償?shù)?。并且，校企合作一般都沒有具體的條款，能使企業(yè)在培養(yǎng)學生后，能夠有保證地得到人力資源。所以，企業(yè)對教育的服務，比如信心不足而打折扣。這從開始就不是一項全心全意的合作。

三、利用企業(yè)訂單開展實踐教學的措施

（一）利用適當?shù)姆椒ūＷC質量和產(chǎn)能

對于利用企業(yè)的資源和訂單開展電子專業(yè)的實踐教學本人嘗試了6年，發(fā)現(xiàn)一些做法特別錯：1.使用全班的學生直接處理訂單是有問題的，中職生的綜合素質都不高，并且參差不齊?？傆幸恍B(tài)度和能力跟不上的學生。2.不經(jīng)過適當?shù)呐嘤?，物料配齊立刻像生產(chǎn)一樣做，是有問題的。企業(yè)尚且有崗前培訓。學生在思想上，技能上都達不到勞動者的水平。所以，必須實踐前必須經(jīng)過適當?shù)呐嘤枴?.實踐過程不全程輔導和教育是有問題的。學生的思想是不穩(wěn)定的，犯的錯也比勞動者多。所以必須全程輔導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使學生盡快達到勞動者的水平。本人組織和參與多次的校企合作利用訂單開展實踐教學，一些企業(yè)配一定的經(jīng)費之后，等同于把訂單外發(fā)，就要求學校和學生按質量按貨期完成，無一不以失敗告終。

針對質量的問題，筆者覺得以下措施能行之有效：1.把學生進行針對性培訓，提高整體的實踐能力;2.每個學生都應該擁有相同的教育，所以全部的學生都參加實踐教學。但是，只有通過基本的考核的學生，才直接處理訂單，未通過的，等待思想和技能達標了才可以參加。這樣，通過者有榮譽感，未通過者有壓力，同時到達質量保證的要求;3.教學過程，學校本來就應該負責。利用企業(yè)的資源和訂單開展電子專業(yè)的實踐教學，也必須得到學校的支持。

取物料的清點、運輸、管理、教育，產(chǎn)品的質檢和維修，成品的清點，運輸，過程中的及時溝通，這一系列的過程，消耗人力物力很大。所以老師或者專業(yè)部負責，沒有學校的經(jīng)濟和資源的支持，是不能正常運作的。（即使完成訂單，企業(yè)能支付一定的費用，但這是教學的過程，產(chǎn)能低消耗大，是入不敷出的）

對于產(chǎn)能解決問題，有兩個有效措施：1.開展實踐周。把課程調節(jié)，集中一個班一周，或者幾周的時間用于實踐。一則能完成學生實踐的教學任務，二來在實踐周，有了時間的保證，以提高產(chǎn)能。并且一個班完成后，另一個班開展。這樣，產(chǎn)能就在一段比較長的時間內(nèi)穩(wěn)定，并達到一定的高度。2.實踐教學所用的訂單，必須不是企業(yè)某一訂單的全部。當前社會要求企業(yè)的生成速度快，貨期短。訂單的大部分由企業(yè)完成，小部分用來作為實踐教學。這樣，貨期相對理想，沒有了貨期的催促，可以減緩速度以提高質量。質量保證了再提速，就能提高產(chǎn)能，不然欲速則不達。一定要利用好企業(yè)的設備，人力資源。因為企業(yè)在商業(yè)戰(zhàn)爭的前線，設備精良，生產(chǎn)策略、方法最佳，技術最前沿。

使用獎勵教學方式來提高質量和產(chǎn)能，包括獎勵教師和獎勵學生。良好的激勵機制其作用不言而喻。

（二）解決了質量和產(chǎn)能問題，還有解決各種消耗的問題。

利用企業(yè)開展實踐教學，所有的企業(yè)都會合理的配經(jīng)費。但是，實踐教學的過程，消耗大，僅靠企業(yè)人力物力的支持是不夠的。實踐教學是學校工作的重要部分，所以，制作全面的方案后尋求學校的支持，是最好的辦法。

（三）如果能實施現(xiàn)代學徒制，或者使用現(xiàn)代學徒制的一些好措施。使學校、企業(yè)、家長學生三方思想一致，以及學業(yè)完成后，企業(yè)能獲得優(yōu)質的勞動力，對企業(yè)人力資源保證，對學生就業(yè)都是好事。這樣，以良好的效果反過來促進

利用企業(yè)的資源和訂單開展電子專業(yè)的實踐教學就更理想。

（四）各方需要客觀評估利用企業(yè)的訂單開展實踐教學，設法雙贏，乃至三贏（學校、企業(yè)、學生）

前期：企業(yè)投入設備（企業(yè)為高效利用資源，不會有閑余的設備，所以投入教育的資源，直接就是利用企業(yè)的資源）;投入教育和管理學生的人力資源-管理者和技術人員;投入訂單。（而學生跟進的質量和貨期存在問題，所以企業(yè)要花人力和時間去解決）;企業(yè)投入，學生獲益。

中期：學生訓練的質量和產(chǎn)能均達到了企業(yè)的標準。雙贏。但這個時期不長。

后期：學生既然質量和產(chǎn)能都達標了，就意味著掌握了這部分的學習內(nèi)容。那么就應該學習另一個內(nèi)容。而不能利用學生的學習時間，去生產(chǎn)產(chǎn)品。

然而，即使有遠見的企業(yè)，不期望在訓練的環(huán)節(jié)得到回報，但是，學生畢業(yè)后，回饋企業(yè)，在企業(yè)工作，為企業(yè)服務這個結果，沒有一點的保障。不求回報地辦企業(yè)，是不明智的。而企業(yè)做善事的行為，用訂單來做，也是不理智的做法。教學的主體是學生，所以學生贏，學校贏一半，而再加上企業(yè)贏，就可以持續(xù)發(fā)展，充分利用企業(yè)的資源開展教學工作，這是百利而無一害的事情。

利用企業(yè)訂單開展實踐教學，是企業(yè)為教學服務的過程。生產(chǎn)和教學，目標不一樣。不相悖，但目的地不一致。所以無法同時到達。其實，現(xiàn)代學徒制，有不少人沒有客觀理解清楚。以為校企合作，使用企業(yè)訂單訓練學生，企業(yè)已經(jīng)能利用學生作為人力資源。事實上，即使校企雙方通過人力物力的投入，能使學生在訓練過程對生產(chǎn)做出貢獻。但付出和回報是不相等的。

現(xiàn)代學徒制，學生是雙重身份，既是學生，又是員工。企業(yè)真正的回報，是在學生真正變成員工之后?，F(xiàn)代學徒制，學校，企業(yè)，家長三方在入學時簽到教育和就業(yè)協(xié)議。這為各方權益提供保障，作為關鍵的紐帶。