黃朝陽

【摘要】小學語文教學過程中為了培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，往往需要在課堂教學過程中開展小組合作學習。小組合作學習通過將學生分為幾個小組，組織學生在組內(nèi)進行溝通協(xié)作，共同完成一個既定的學習目標。這個過程有助于促進學生之間的溝通交流，增加學生對于合作的感悟和學習，還可以增強學生對于語文學習的積極性和主動性。后進生在小組學習過程中的地位問題非常關(guān)鍵，因為后進生往往學習成績較差，處于一個相對劣勢的地位，這種情況下利用小組學習鼓勵先進帶動后進，可以有效增強后進生的學習積極性，同時利用小組合作學習幫助后進生提高學習效率，增強學習信心，最終促進其發(fā)展進步，實現(xiàn)促進全班學生協(xié)同發(fā)展的目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文；小組合作學習；后進生；地位分析

小學語文教學過程中每個班級都會出現(xiàn)后進生，這是不可避免的，因為每個學生的語文基礎(chǔ)不同，學習能力不同，家庭環(huán)境不同。因此，總會出現(xiàn)一些在語文學習方面比較困難的學生。出現(xiàn)后進生并不可怕，但是如果老師對后進生采取不管不顧或者放任自流的態(tài)度，那么后進生往往難以轉(zhuǎn)變這種身份，成為學習成績良好的學生。小組合作學習是小學語文教學過程中經(jīng)常用到的一種教學方法，這種教學方法通過將學生分為幾個小組，組織學生在組內(nèi)協(xié)作，進而合作完成某一學習任務，這個過程將促使學生進行溝通交流，促使學生在互相幫助、互相學習的過程中實現(xiàn)對知識的掌握，同時還可以幫助學生提高合作能力和語文學習效果，促進學生的全面發(fā)展，這對于后進生而言意義重大。

一、后進生在小學語文小組合作學習中的問題

1.后進生在小學語文小組合作學習中受重視程度不夠

在語文小組合作學習過程中，后進生基于自身語文基礎(chǔ)較差、學習能力不高的情況，往往存在一定程度的自卑心理，這種心理導致后進生在小組合作學習過程中很少主動發(fā)言或者提出意見。另一方面，老師對于小組內(nèi)的后進生關(guān)注不足，沒有根據(jù)其學習情況分配對應任務，這進一步促使小組內(nèi)學生對后進生采取無視或者忽視的態(tài)度，導致后進生難以在小組合作學習過程中實現(xiàn)參與和訓練，使得后進生難以實現(xiàn)學習和發(fā)展。

2.后進生在小學語文小組合作學習中積極性較低

由于后進生自身學習基礎(chǔ)較差，語文學習能力不足，導致他們在小組合作學習過程中往往難以提出具有高度價值的意見建議，難以發(fā)出令人信服的意見，這導致后進生在小組合作學習過程中積極性不足，處于被動接受狀態(tài)，無法通過實現(xiàn)積極主動參與小組合作學習，更不能在小組合作學習過程中得到有效發(fā)展，無法得到語文基礎(chǔ)知識和學習能力的提高。

3.后進生在小學語文小組合作學習中搭配存在不合理

小學語文小組合作學習過程中，往往是通過先進搭配后進生，實現(xiàn)先進帶動后進，提高后進生的學習效率，激發(fā)后進生的學習主動性，同時通過小組合作增加學生之間的感情，最終實現(xiàn)先進和后進的共同發(fā)展。但是當前在小學語文小組合作學習過程中，老師存在過分關(guān)注先進學生的傾向，導致下先進和后進無法形成良好搭配，難以發(fā)揮出先進帶動后進的作用，難以促進后進生的真正發(fā)展。

二、后進生在小學語文小組合作學習中地位轉(zhuǎn)化的策略

1.加強對后進生在小學語文小組合作學習中的重視

老師必須充分認識到小組合作學習對后進生的促進作用和重要意義，因此老師需要在小組合作學習的全程對后進生進行科學安排。這是基于老師關(guān)注班上每一個學生的發(fā)展的要求得到的措施，也是一個老師應有的師德?；谶@個認識，小學語文老師要認識到后進生需要得到充分關(guān)注，而且要認識到通過科學有效的幫助，后進生也能大幅提高語文學習效果，最終實現(xiàn)由后進生轉(zhuǎn)化為先進的轉(zhuǎn)變。因此老師必須在開展小組合作學習的過程中對后進生保持高度關(guān)注，引導后進生參與到小組合作學習的每一個環(huán)節(jié)中來。比如老師組織學生學習《曹沖稱象》這一篇課文的時候，老師可以組織小組進行合作學習，引導他們一起對課文中提出的稱象方法進行討論，引導組內(nèi)學生充分發(fā)表自己的觀點，為了表示對后進生的重視，老師可以引導后進生講出自己的看法。在這個過程中，老師通過引導后進生發(fā)表自己的意見將學生有效納入課堂小組合作學習中來，有助于后進生感受到老師對他的重視，有助于學生在合作學習過程中感受到樂趣，促使后進生以更大的熱情參與到課堂學習過程中來。

2.支持后進生參與到小學語文小組合作學習中來

要進一步通過小組合作學習將后進生的語文學習成績提高起來，就要引導后進生全面參與到小學語文小組合作學習的各個環(huán)節(jié)中來，在這個過程中通過先進對后進生的幫助，通過小組合作學習等過程，幫助后進生進一步拓展自己的學習方法，提高學習效率，最終實現(xiàn)語文學習效果的提高。需要注意的是，在這個過程中老師要對后進生多進行鼓勵幫助，因為后進生由于自身基礎(chǔ)問題往往出現(xiàn)各種錯位，老師和同學的鼓勵有助于促使后進生的學習熱情，幫助他們在不斷的改進過程中實現(xiàn)語文學習成績的提高。比如，在學習《矛與盾的集合》這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以鼓勵班上學生說出自己能夠想到的生活中的矛與盾的事物和例子，為了幫助后進生參與到這個教學過程中來，老師可以適當引導后進生進行發(fā)言，幫助他們在這個過程中實現(xiàn)發(fā)展進步。

3.完善后進生在小學語文小組合作學習中的搭配

后進生在小學語文小組合作教學過程中的地位和搭配非常關(guān)鍵，老師不能將先進分為一組，將后進生分為一組，而是需要將先進和后進生進行科學合理搭配，促使先進實現(xiàn)對后進生的幫助引導，促使后進生在與先進額學習過程中逐步掌握科學有效的學習方法，進而不斷促進自身學習能力和學習成績的發(fā)展，最終促使后進生不斷進步，得到充足發(fā)展。

后進生在小學語文小組合作學習中的地位轉(zhuǎn)化，需要老師對他們保持高度關(guān)注，老師還要引導學生積極參與到小組合作學習的各個環(huán)節(jié)中來，并做好小組學習的搭配，最終促使后進生在小組合作學習過程中實現(xiàn)有效發(fā)展，提高其學習效果和學習能力，實現(xiàn)提高語文學習效果的目的。

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