張麗華

摘 要：在信息時代的迅速發(fā)展下，信息技術(shù)和各個學(xué)科的整合已經(jīng)成為一個必然趨勢，發(fā)揮著越來越重要的作用，在教學(xué)改革的推進(jìn)中發(fā)揮著較大的助力。因此，在當(dāng)前的教育背景下，語文教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，加強課堂的信息化構(gòu)建，使得教學(xué)的開展得到多重保障?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；有效教學(xué)；思考

前言：目前，整個社會都處在信息化的背景下，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，成為一個不可或缺的重要因素。而在教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)的引入也引發(fā)了一次深刻的變革，為教師教學(xué)的開展帶來更多的生機和活力，有助于學(xué)生各項能力的生成。因此，在教育實踐當(dāng)中，教師一定要加強認(rèn)知，挖掘信息技術(shù)的價值，使得有效教學(xué)得到實現(xiàn)。

一、基于信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)的功能性是非常強的，具有著內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)動態(tài)、形象直觀等特點，信息容量也特別大，通過在課堂上的運用，能帶給學(xué)生多重的外部刺激，采用文字、聲音、圖像的方式，為學(xué)生營造動態(tài)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情境得到豐富。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，在促進(jìn)信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的過程中，教師也應(yīng)該對信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，使得信息技術(shù)的優(yōu)勢得到展現(xiàn)，促使有效教學(xué)得到實現(xiàn)[1]。

例如，在講解《去年的樹》一課的過程當(dāng)中，文章中通過小鳥和大樹間的真摯情感，使得學(xué)生受到一定的啟迪和啟發(fā)。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，為了使得課堂的感染力更強，教師也應(yīng)融入信息技術(shù)，使得教學(xué)得到推進(jìn)。如，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以借助多媒體，來為學(xué)生展現(xiàn)這個故事的連環(huán)畫，通過這樣的方式使得學(xué)生了解到整個故事的走向，為后續(xù)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；而在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，如：“本篇故事講述了一件怎樣的事情？”“為什么在大樹聽不到之后，小鳥依舊對著大樹歌唱呢？”“你覺得大樹和小鳥間的情感是怎樣的？這個故事你獲取到哪些啟示呢？”等，使得學(xué)生在問題的探究當(dāng)中，對文本的核心和主旨進(jìn)行掌握，使得學(xué)生的開展更加有效，對文本產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解。

二、基于信息技術(shù)，拓展課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)的局限性是非常強的[2]。部分教師在以往的教學(xué)當(dāng)中，常常將教學(xué)局限在教材內(nèi)容當(dāng)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限、知識視野很難得到拓展，對于學(xué)生本身語文能力、綜合素質(zhì)的提升都是非常不利的。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)借助信息技術(shù)的功能，使得這一障礙得到突破，使得學(xué)生的知識視野得到拓展，使得教學(xué)的開展得到升華。

例如，在講解《題西林壁》這首古詩之前，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，通過這樣的方式，使得課堂容量得到拓展，使得教學(xué)的有效性得到加強。如，教師可以將學(xué)生劃分成各個小組，讓學(xué)生以小組的方式，在課前借助計算機，對和這首詩相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，如作者的生平經(jīng)歷、本首詩的創(chuàng)作背景等，并讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行整理，便于在課堂中的展示。而在課堂當(dāng)中，教師就可以讓小組派出代表，對資源進(jìn)行展示，使得課堂的容量得到拓展，使得學(xué)生得到更多。

三、基于信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)障礙

小學(xué)生由于受到年齡的限制，在學(xué)習(xí)當(dāng)中特別容易受到障礙、困難，使得學(xué)生常常停滯不前，對教學(xué)和學(xué)習(xí)的成效都產(chǎn)生非常不好的影響[3]。而信息技術(shù)在此方面的優(yōu)勢卻是非常大的，是教師的一個理想選擇。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙得到突破。

例如，在講解《趙州橋》、《長城》等文章的過程當(dāng)中，部分學(xué)生可能從未觀賞過文章中描述的景象，繼而在理解中存在著一定的障礙。因此，在這時，教師就可以借助大屏幕為學(xué)生投放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙得到突破，使得教學(xué)的有效性得到加強。

四、基于信息技術(shù)，形成自學(xué)能力

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展當(dāng)中，也衍生出來非常多新型的方法和技術(shù)，為教師的教學(xué)開展提供有效的保障。因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)靈活運用，為教學(xué)的開展增添光彩。

例如，在講解《春日》這首古詩之前，教師就可以結(jié)合其中的知識重點，為學(xué)生制成微課，并上傳到微信當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中運用，使得學(xué)生在課堂中更好的提出自己的問題、難點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化，使得有效教學(xué)得到構(gòu)建。

結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的引入，將發(fā)揮出多重的價值，將產(chǎn)生非常大的輔助作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)的不足和問題得到改善，使得有效教學(xué)得到實踐。因此，在教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，不斷的挖掘信息技術(shù)的價值，促使信息技術(shù)和語文的深度融合，使得教學(xué)的開展得到保障，使得理想中的目標(biāo)得到實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王步剛.小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：77.

[2]聶曉婷.智慧環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2019（17）：78-79.

[3]劉長勉.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.