李娜

摘 要：多媒體技術(shù)及以微課、慕課等為代表新興教學(xué)模式的共同促進(jìn)下，口語教學(xué)模式的課堂預(yù)設(shè)、互動環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)得以更好地呈現(xiàn)。信息技術(shù)應(yīng)用背景下，小學(xué)英語口語教學(xué)的語言環(huán)境的真實性、文化習(xí)得的便捷性及學(xué)習(xí)過程的互動性得以提升，成為教學(xué)改革的最大亮點。本文對以信息技術(shù)為支點的小學(xué)英語口語教學(xué)的課堂特征予以了分析，并就其在媒體情境創(chuàng)設(shè)、交流環(huán)境營造及學(xué)習(xí)平臺開發(fā)等層面的融合策略進(jìn)行了闡述。在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)背景下小學(xué)英語口語教學(xué)的改革的實現(xiàn)途徑將為我國小學(xué)英語課堂的改革提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；整合；策略

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，課堂改革創(chuàng)新作為教育改革的主要著力點，推動由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”過渡。小學(xué)口語教學(xué)模式的建設(shè)中應(yīng)積極圍繞學(xué)生這一中心，在多樣化的“教”和“個性化”的學(xué)的互助和促進(jìn)下，緊緊依托信息技術(shù)這一創(chuàng)新支點，實現(xiàn)了小學(xué)英語的過程性學(xué)習(xí)要求。多媒體技術(shù)及以微課、慕課等為代表新興教學(xué)模式的共同促進(jìn)下，口語教學(xué)模式的課堂預(yù)設(shè)、互動環(huán)節(jié)、有效概念的形成及課下問題的研討等教學(xué)環(huán)節(jié)得以更好的呈現(xiàn)，營造了真實的語言氛圍，有助于小學(xué)生從興趣出發(fā)來提高自身學(xué)習(xí)的參與度和能動性，成為小學(xué)英語口語教學(xué)模式改革重要方向。

1. 以信息技術(shù)為支點的小學(xué)英語口語教學(xué)的課堂特征

信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合背景下，小學(xué)的英語口語的教學(xué)將具有語言環(huán)境的真實性、文化習(xí)得的便捷性及學(xué)習(xí)過程的互動性。首先，就語言環(huán)境的真實性而言，以信息技術(shù)為支點的小學(xué)英語口語教學(xué)模式中，將突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀，實現(xiàn)了形與聲、情與景的多層面融合?？谡Z教學(xué)模式中的圖像、聲音、文字的融合方式更為多元，這一就在極大程度上為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言環(huán)境。這一真實語言環(huán)境的建立，能夠使小學(xué)生在原生態(tài)的情境下激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，并主動參與到教學(xué)過程中去，懂得如何準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識完成書面表達(dá)和口語交際。其次，就文化習(xí)得的便捷性而言，在以信息技術(shù)為支點的小學(xué)英語口語的教學(xué)架構(gòu)下，使小學(xué)生對英語背后的文化有更深層次的了解。從一定角度上而言，單純的語法教學(xué)和文本閱讀是無法讓小學(xué)生體會到英語的文化背景?？谡Z教學(xué)模式中的視頻、音頻、交互動畫等形式，使得小學(xué)生對文化有了觀感和體驗，同時這一模式也將語言交流中的手勢、表情、姿勢等非語言交際符號同步呈現(xiàn)和解讀，有助于小學(xué)生對異國文化的感知。再次，就學(xué)習(xí)過程的互動性而言，作為語言的重要屬性之一，交流是其價值最大化的重要途徑。以信息技術(shù)為支點的小學(xué)英語口語教學(xué)可以從構(gòu)建的角度，為小學(xué)生搭建或生產(chǎn)必要的交流情境，從而激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)中交流的原始沖動，并小學(xué)生可在這一過程中通過借鑒他人的英語技能來不斷修正和完善自己的口語水平。

2. 信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式

2.1 創(chuàng)設(shè)新的媒體情境

信息技術(shù)的融入，使得小學(xué)英語口語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)更為真實。在課程教學(xué)過程中，逼真的語言情將使得小學(xué)生迅速地進(jìn)入英語口語的習(xí)得狀態(tài)，使小學(xué)生從固有的漢語語境中剝離，提高了學(xué)習(xí)英語詞匯、英語表達(dá)的興趣和速率。如在講解動物類單詞的時候，“zebra”“giraffine”的學(xué)習(xí)中，教師可運用信息技術(shù)下載非洲大草原的情境軟件，從而在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生聽動物的聲音匹配單詞，或聽單詞來匹配動物。

2.2 營造新的交流環(huán)境

“開口說”是小學(xué)英語口語教育的重要途徑。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得小學(xué)英語課程的交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為多元。在傳統(tǒng)的看圖說話，利用音頻會話等形式的基礎(chǔ)上，可通過對會話軟件的引入，激發(fā)小學(xué)生超出課堂預(yù)設(shè)而更為主動、自由其進(jìn)行人機(jī)交流。這一模式，將隨著信息技術(shù)條件下語音軟件的不斷升級而即將呈現(xiàn)。

2.3 開發(fā)新的學(xué)習(xí)平臺

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)的APP的發(fā)展成就了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的第二課堂，如一起小學(xué)生等。這類APP在開發(fā)過程中實現(xiàn)了教師版、學(xué)生版的虛擬課堂搭建。其除能夠幫助小學(xué)生完成作業(yè)之外，以更具情境化的單詞拼讀、句型朗讀、短文跟讀等形式，實現(xiàn)了對口語習(xí)得的全方位練習(xí)。同時，這類APP所開發(fā)的闖關(guān)類的口語練習(xí)模式，受到了小學(xué)生的廣泛歡迎。

3. 信息技術(shù)背景下小學(xué)英語口語教學(xué)的改革的實現(xiàn)途徑

3.1 深入解讀小學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的內(nèi)涵要求

隨著小學(xué)英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建力度的不斷提升，教師在課堂中在關(guān)注語言能力、學(xué)習(xí)能力及文化品位的培養(yǎng)和熏陶的同時，應(yīng)以口語能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練為出發(fā)點，以點帶面促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這一過程中，需要小學(xué)英語教師深入解讀大綱中對英語口語培養(yǎng)的要求，認(rèn)同口語教學(xué)模式的價值和作用，并以此來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。

3.2 切實轉(zhuǎn)變小學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的教師態(tài)度

在英語學(xué)科口語能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，革新教學(xué)內(nèi)涵，以更貼合小學(xué)生接受習(xí)慣和交流方式的手段，提升英語閱讀教學(xué)的效能。實踐中，教師應(yīng)相應(yīng)地摒棄傳統(tǒng)的單向經(jīng)驗和技巧的傳授為主的教學(xué)模式，更多的體現(xiàn)英語教學(xué)中對小學(xué)生中心地位的重視。通過合作學(xué)習(xí)等多樣化的課程組織形式，在有效的學(xué)習(xí)互助行為下，實現(xiàn)小學(xué)生口語能力的提升，同時促使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的策略認(rèn)知。

3.3不斷提高小學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的教學(xué)能力

提高小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)中的教學(xué)能力是教師課堂實踐能夠順利開展的重要前提。小學(xué)應(yīng)及時調(diào)整教師的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，精準(zhǔn)化地為英語學(xué)科教師口語能力層面的個性化發(fā)展提供幫助。同時小學(xué)教師也需要不斷地完善自身的技能及思維能力，在課堂實踐中，將口語能力培養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個層面。

3.4積極開拓小學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的信息支點

互聯(lián)網(wǎng)+時代微課、慕課、優(yōu)課等新形式的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。在這一背景下，小學(xué)英語口語教學(xué)模式的創(chuàng)新成為時代發(fā)展中的必然。這些信息技術(shù)的手段在當(dāng)前課堂上的應(yīng)用，將有效促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容及形式改革的進(jìn)程，使課堂上知識情景化、資源共享化、內(nèi)容豐富化得以有效結(jié)合。

綜上所述，新時期的小學(xué)英語教育應(yīng)以小學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升為出發(fā)點和著力點，在小學(xué)英語口語教學(xué)模式的導(dǎo)向下，讓英語課堂在信息技術(shù)的支點作用下，成為自然成長的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂、文化浸潤的課堂，并通過英語口語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、口語教學(xué)模式創(chuàng)新、口語教學(xué)體制改革等策略，促成小學(xué)英語教育改革的初現(xiàn)，同時在這一進(jìn)程中，可通過強(qiáng)化課堂模式解讀、加快工作態(tài)度轉(zhuǎn)變、提升學(xué)科教學(xué)能力、開拓信息技術(shù)平臺，以達(dá)成小學(xué)英語教育課堂改革的內(nèi)涵化提升，使小學(xué)英語教育成果更好地貼合時代發(fā)展的要求。

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