陳軍

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期下的教育對(duì)初中的物理課堂教學(xué)提出了更高的要求。提升課堂教學(xué)效率成為了物理教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。本文主要從如何提高初中的物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行思考，從初中的物理課堂出發(fā)，探討如何提高物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理，課堂教學(xué)，教學(xué)效率和質(zhì)量

引言：在初中物理的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，也吸納了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生們?nèi)绻軐W(xué)好物理，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力有著很大的積極作用。在初中的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著很大的決定性作用，而在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中不難看出，教師在提升課堂教學(xué)效率方面還存在著許多困難。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。當(dāng)對(duì)一件事產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)帶有積極的情緒和心理傾向。興趣可以培養(yǎng)愿望，興趣也可以滋生動(dòng)力。初中物理在整個(gè)初中階段占據(jù)一定的重要位置，著眼于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[1]。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)物理知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。如若學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生心理厭學(xué)，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)物理的效率就會(huì)大打折扣。

（一）有效利用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用在初中物理教學(xué)過(guò)程中具有很多優(yōu)勢(shì)，直觀且生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，將課本理論與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。將物理課堂與生活相結(jié)合是教育的新要求，也是提高物理課堂教學(xué)的有效方法。這要求在初中物理課堂上教師結(jié)合學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，帶入與生活相關(guān)的情境，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解與浮力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提一個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并大膽想象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）有效利用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的物理知識(shí)比較基礎(chǔ)，有很多物理現(xiàn)象和知識(shí)在生活中也能經(jīng)常見(jiàn)到，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，有效利用生活中的有趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生活中有趣的案例引入教學(xué)過(guò)程中，從而避免課堂教學(xué)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，并且對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有更牢靠的記憶，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

二、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充足的準(zhǔn)備，保證教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量

教師只有在備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，才能保證物理課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，教師在備課工作上仔細(xì)認(rèn)真一些，在教學(xué)過(guò)程中才能對(duì)學(xué)生有效的掌控，讓課堂教學(xué)朝著目標(biāo)的方向發(fā)展。

（一）備教材

教材可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，所以，在課前備好教材對(duì)提升課堂教學(xué)效率十分重要。教師在備教材的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材的整體內(nèi)容有十分清楚的把握，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的講解思路應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是不同的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)從單一到全面的過(guò)程，而教師教學(xué)物理的過(guò)程是一個(gè)從全面到單一的過(guò)程，這在另一方面可以給予學(xué)生新的啟發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)物理能有新的思維[2]。教師在備課過(guò)程中應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)有清楚的把握，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中更加有側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）備學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在物理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在備課過(guò)程中一定不能忽視學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。教師在備學(xué)生的過(guò)程中，要教師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生之間的差異，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與特性，因材施教，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他等多個(gè)方面的能力都有十分清楚的把握，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的物理課堂，巧妙設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，教師總是忽略物理實(shí)驗(yàn)這一十分重要的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，教師更注重知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象[3]。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)十分重要的部分，對(duì)課堂教學(xué)效果有十分重要的影響，在物理的教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和重要性。在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在理解物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高一層的訓(xùn)練，提高物理課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語(yǔ)：總之，隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生必須有較高的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也要擁有較高的綜合能力。初中階段的物理教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著十分重要的意義，教師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，積極探索提升課堂教學(xué)效率的途徑，并積極付諸于實(shí)踐，提高學(xué)生的各方面能力，為人才的發(fā)展和物理學(xué)科的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕊. 農(nóng)村初中物理有效課堂教學(xué)的策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.

[2]潘光彩. 初中物理教學(xué)中以情優(yōu)教的策略與應(yīng)用的研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]梁英. 初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2018.