盧富內(nèi)

摘 要：新時(shí)代初中生具有鮮明特點(diǎn)，教育工作者實(shí)行賞識(shí)教育對(duì)初中生的成長(zhǎng)具有積極作用。因此，初中班主任作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)通過(guò)主動(dòng)深入學(xué)生、做到因材施教，寬嚴(yán)相濟(jì)、發(fā)揮班干部的帶頭作用，利用自身優(yōu)勢(shì)、做學(xué)生的良師益友，完善自身、增強(qiáng)教育的藝術(shù)性等途徑來(lái)提高賞識(shí)教育的效果。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中班主任；應(yīng)用

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！盵1]新時(shí)代初中生是先進(jìn)青年的代表，是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們的教育和管理，不僅關(guān)系其個(gè)人的成長(zhǎng)成才，亦關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興。班主任工作是新時(shí)代初中生工作中的重要內(nèi)容，班主任的教育與管理對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。筆者結(jié)合新時(shí)代初中生的鮮明特點(diǎn)，著重探析初中班主任工作中賞識(shí)教育的有效途徑。

一、賞識(shí)教育的提出及概念

賞識(shí)教育，源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。它是由周弘老師首倡，并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律、體現(xiàn)“以人為本”的教育。賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)和贊賞，而是一種對(duì)學(xué)生行為的肯定答復(fù)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生行為過(guò)程。[2]賞識(shí)教育要求贊賞學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣和動(dòng)力，給學(xué)生明確的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥嵝押图m正學(xué)生的不良行為。

二、賞識(shí)教育的重要性

賞識(shí)教育要求教師將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為關(guān)注重點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美，以便滿足學(xué)生們的深層次需求，促使其保持愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，更是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。賞識(shí)教育意味著教育者對(duì)被教育者應(yīng)信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒。這種教育理念恰恰是初中班主任工作中最需要的。初中生普遍成績(jī)不理想，許多學(xué)生表示成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，整體自信心不足，同時(shí)又渴望被肯定。因而，班主任對(duì)他們的教育與管理更應(yīng)注重賞識(shí)教育，多一些愛(ài)心和耐心，多一些欣賞和鼓勵(lì)。

三、賞識(shí)教育實(shí)施的有效途徑

（一）明確賞識(shí)教育特點(diǎn)，發(fā)揮積極作用

由于大部分初中學(xué)生的自律能力較差，約束能力不足，所以要求初中班主任在班級(jí)的日常管理過(guò)程中采取正確引導(dǎo)的方法，強(qiáng)化初中學(xué)生自我管理和自我規(guī)劃。通過(guò)將賞識(shí)教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，肯定學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在良好的班集體中形成健全的人格。其中，針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的缺陷，所以班主任老師應(yīng)該在日常的管理過(guò)程中包容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生良好的心理暗示，深入挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。通過(guò)多鼓勵(lì)初中學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)更好的發(fā)展，幫助初中學(xué)生塑造出健康的人格。

在初中班主任的日常管理過(guò)程中，老師應(yīng)該始終堅(jiān)持平等性和包容性的原則。通過(guò)采用現(xiàn)代化的教育觀念，以寬容的態(tài)度正確的引導(dǎo)學(xué)生，盡量采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，逐步構(gòu)建起平等化和廣泛化的教學(xué)環(huán)境，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相尊重和輕松愉快的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班主任還需要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，幫助初中學(xué)生走出困境，有效提升初中班主任的管理水平。

（二）采用賞識(shí)教育，合理轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

在當(dāng)前大部分初中班級(jí)中都存在著一些“問(wèn)題學(xué)生”。通過(guò)將賞識(shí)教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過(guò)程中，樹(shù)立起正確的師生觀念，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系。其中，班主任應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一位學(xué)生，一視同仁，切忌歧視每一位問(wèn)題學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生之間的差異性。同時(shí)，作為初中班主任，還應(yīng)該盡量給問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們。首先，應(yīng)該細(xì)心的觀察學(xué)生，積極尋找初中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；其次，強(qiáng)化與初中學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)初中學(xué)生的潛力；最后，初中班主任在日常的管理過(guò)程中應(yīng)該盡量給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，充分激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。例如，曾經(jīng)在初中班集體中有一位學(xué)生早戀，又愛(ài)逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時(shí)，他的老師通過(guò)與他周圍的學(xué)生談心了解到，這位學(xué)生雖然不遵守紀(jì)律，但是為人很好，還樂(lè)于助人，樂(lè)于參與各種班級(jí)活動(dòng)。因此，針對(duì)這種問(wèn)題學(xué)生，班主任應(yīng)該盡量在班會(huì)上表演他的優(yōu)點(diǎn)，委婉的講出他的缺點(diǎn)，讓他能夠真正約束自己的行為。通過(guò)采用這樣的管理方法，讓這位問(wèn)題學(xué)生在內(nèi)心上受到了觸動(dòng)，后面基本上不再曠課和打架，有效轉(zhuǎn)化了這位“問(wèn)題學(xué)生”，能夠有效提升初中班集體的管理實(shí)效性。

（三）開(kāi)展多元化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

曾經(jīng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)具有較強(qiáng)的精神力量，能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)”。因此，在初中班主任的管理過(guò)程中，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展多元化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)中樹(shù)立起良好的自信心，促進(jìn)學(xué)生在點(diǎn)滴中進(jìn)步，深入體會(huì)到成功的喜悅，從而為初中學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，在針對(duì)活動(dòng)設(shè)立評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，并不僅僅只是評(píng)論固定的幾個(gè)人，而是需要多設(shè)置一些進(jìn)步獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和特色獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，有效激發(fā)初中學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。例如，在初中學(xué)生開(kāi)展軍訓(xùn)的過(guò)程中，在班級(jí)中有62名學(xué)生都付出了辛勤和汗水，一些平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很在乎自己個(gè)人形象的孩子都理著教官要求的小平頭；一些身體單薄的小女生在站軍姿的過(guò)程中臉色蒼白，差點(diǎn)導(dǎo)致心肌炎復(fù)發(fā)也依然不愿意請(qǐng)假；一位在家里面非常嬌氣的女生在軍訓(xùn)的過(guò)程中吃著冷饅頭，自己洗厚軍備，裝疊“豆腐干”。老師通過(guò)充分利用軍訓(xùn)的時(shí)間，用相機(jī)記錄下了這個(gè)班級(jí)體中孩子們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，在初中班集體的軍訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上，我便將這些圖片呈現(xiàn)出來(lái)，用欣賞的眼光看待每一位軍訓(xùn)中的學(xué)生，表?yè)P(yáng)了他們眼中的堅(jiān)毅，說(shuō)出了他們額頭上的汗水，鼓勵(lì)他們?cè)诖笥曛谐吨ぷ雍啊耙?、二、三、四”。通過(guò)在軍訓(xùn)活動(dòng)中采取賞識(shí)教育方法，深入挖掘了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓這次軍訓(xùn)真正成為了初中學(xué)生記憶中的寶藏，有利于提升初中班集體的管理水平，促使初中學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

總之，賞識(shí)教育是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方式，能夠讓所有的學(xué)生在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代和熱愛(ài)生活。通過(guò)將賞識(shí)教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過(guò)程中，能夠讓初中學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)愛(ài)、懂得愛(ài)。這便要求初中班主任老師在日常管理過(guò)程中看好每一位學(xué)生，寄希望于每一位學(xué)生，不拋棄不放棄每一位學(xué)生，讓初中學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)。

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