祝金晶 袁永翠

摘 要：青少年性教育作為保障青少年發(fā)展權(quán)利的重要途徑，日益受到社會(huì)的關(guān)注。美國圖書館在青少年性教育服務(wù)中承擔(dān)著中小學(xué)性教育教學(xué)支持服務(wù)、教育信息提供者、性知識教育者等角色。但同時(shí)也面臨著預(yù)算、管理預(yù)期等問題。中國圖書館界若需開展少兒性教育工作，須從重視性教育資源分級指導(dǎo)與導(dǎo)讀、有針對性地提高性教育服務(wù)能力著手，力爭成為中國性教育體系的一部分。

關(guān)鍵詞：信息資源;青少年性教育;美國圖書館;館員角色

在過去的40多年里，對青少年進(jìn)行性健康教育在美國一直是有爭議的話題。盡管美國在經(jīng)濟(jì)、教育和技術(shù)方面均有優(yōu)勢，但其在20世紀(jì)初仍然是青少年懷孕率最高的國家之一。因此，作為性教育的“第二課堂”，美國圖書館協(xié)會(huì)和少數(shù)圖書館專業(yè)人士提出，圖書館有義務(wù)為青少年提供準(zhǔn)確、最新、權(quán)威的性健康信息資源，促進(jìn)青少年的健康決策。

一、美國圖書館青少年性教育服務(wù)相關(guān)背景

美國青少年性教育始于20世紀(jì)50～70年代，經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：性知識教育、性知識教育與道德、人格教育的結(jié)合、道德價(jià)值觀教育（禁欲型）、綜合型性教育。但是目前仍然以禁欲教育為主。

禁欲教育模式與美國的宗教背景密不可分。它采取保守的方法，將性與品德教育結(jié)合，加強(qiáng)青少年的性心理教育，結(jié)合自尊、自我意識、個(gè)性等方面，主張禁欲。但與未接受正式性教育的青少年相比，接受正式性教育的青少年會(huì)做出更健康的決定，美國青少年也表示他們需要一個(gè)更全面的性教育理念。

1.健康信息素養(yǎng)的培育

Lukenbill和Immroth提出了健康信息素養(yǎng)的概念，他們認(rèn)為健康信息素養(yǎng)是個(gè)人獲取和理解健康信息，并運(yùn)用這些信息維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。與一般信息素養(yǎng)的不同之處在于，衛(wèi)生保健部門以某種形式將健康信息提供給需要的非醫(yī)務(wù)人員。

自19世紀(jì)以來，美國國家圖書館的館員便一直非正式地為兒童、青少年、成年人提供有關(guān)性教育的材料。自20世紀(jì)80年代起，圖書館開始將性教育圖書提供給公立學(xué)校作為教材。但與此同時(shí)，宗教問題、同性戀、墮胎等事件造成的沖突，使圖書館進(jìn)入了迷茫期，圖書館員開始質(zhì)疑是否應(yīng)該繼續(xù)提供性教育信息。

為此，一些有社會(huì)責(zé)任感的圖書館界的專家為圖書館聲援，認(rèn)為圖書館需要為青少年提供性教育的資源和服務(wù)。如Martha Cornog表示，圖書館需要根據(jù)不同年齡段，提供相應(yīng)的性教育資源。Levine和Gross也認(rèn)為，圖書館應(yīng)該增加性教育相關(guān)資源，幫助青少年更好地做選擇。

二、美國圖書館開展青少年性教育實(shí)踐的角色定位

1.性健康教育信息提供者

Gorden在1979年提出了性教育相關(guān)館藏的分類標(biāo)準(zhǔn)，分別針對家長、館員、教師和青少年提供不同的內(nèi)容。其中青少年讀者劃分為7歲以下、7-11歲、11-15歲、15歲以上四個(gè)階段，根據(jù)青少年不同階段的生理和心理特征，提供相對應(yīng)的教育信息。

提供信息形式可以有多種，包括非小說類書籍、小說類書籍、繪本、手冊、視頻和在線資源等。圖書館提供的相關(guān)資源可以促進(jìn)青少年全面的性教育，培養(yǎng)其自尊、社交技巧、溝通、情感、責(zé)任等。圖書館員經(jīng)過專門培訓(xùn)，能夠主動(dòng)選擇相關(guān)資源，提供準(zhǔn)確、適齡、又能讓青少年感興趣的信息。

2.青少年性知識教育者

美國要求圖書館從業(yè)者在碩士課程中，接受有關(guān)教育策略和方法的培訓(xùn)，以便開展信息素養(yǎng)教育。其中需要掌握的信息素養(yǎng)教育即包括健康信息素養(yǎng)教育，館員將直接或間接地向用戶提供性健康知識。尤其是學(xué)校圖書館員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，掌握了適當(dāng)?shù)慕逃呗院头椒?，可以制定和?shí)施相關(guān)政策，滿足學(xué)生的性知識信息需求。

美國圖書館協(xié)會(huì)下轄的圖書館兒童工作協(xié)會(huì)、青少年圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)和性別圓桌會(huì)議在性教育領(lǐng)域均提供大量的性教育網(wǎng)絡(luò)課程。例如“這不是你的想象……今天的身份對話已然不同”等課程，聯(lián)合相關(guān)專家、學(xué)者、教授和社會(huì)工作者，與讀者進(jìn)行線上交流，提供性知識解讀，并具有回放功能，便于讀者線上反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.性教育內(nèi)容審查者

在20世紀(jì)80年代，當(dāng)性教育書籍受到抵制，從圖書館的書架上撤下時(shí)，青少年讀者無法獲得相關(guān)的信息。1996，Cornog和Perper為公共和學(xué)校圖書館提供了性信息的權(quán)威指南。他們在資源選擇、參考、加工、獲取以及審查等問題上為圖書館提供指導(dǎo)，并提供近600種推薦書籍的注釋書目。參考書目分為5個(gè)主題和48個(gè)副主題，大多數(shù)是自1985年以來出版的資源。Cornog和Perper指出，選擇性信息資源的關(guān)鍵在于觀點(diǎn)的平衡性和代表性。

三、美國圖書館開展青少年性教育面臨的問題

盡管美國圖書館界在開展青少年性教育方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，但仍然面臨諸多問題。

由于受到禁欲教育的影響，青少年沒有得到全面的性知識。如2007年，德克薩斯州教育法規(guī)曾允許學(xué)校將性健康教育從他們的課程中刪除，或者實(shí)施禁欲教育。而為了使館藏與地區(qū)的教育法規(guī)保持一致，學(xué)校圖書館只能提供以禁欲為原則的教育資料，也有部分學(xué)校干脆選擇不提供性教育資源。

管理者的預(yù)期也是重要的影響因素。Church AP通過對小學(xué)校長對圖書館專家態(tài)度的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于美國社會(huì)保障管理總署鼓勵(lì)公立學(xué)校開展禁欲性教育，防止青少年在校獲得全面性知識，因此不完全理解圖書館員角色的管理者們，以及對此持謹(jǐn)慎態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)們，會(huì)對圖書館員提供性教育信息持否定態(tài)度，因?yàn)樗麄冃枰?guī)避因此帶來的風(fēng)險(xiǎn)，以免所謂造成不良社會(huì)影響。

四、對我國的啟示

在圖書館開展性教育方面的研究，我國還在起步階段，相關(guān)研究較少，但在活動(dòng)開展方面已初有涉獵。因此，美國圖書館館員開展的青少年性教育服務(wù)，也有諸多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

圖書館界應(yīng)重視性教育資源分級指導(dǎo)與導(dǎo)讀，加強(qiáng)對相關(guān)圖書內(nèi)容及適用對象的了解，結(jié)合我國國情，增加對性教育主題分類的學(xué)習(xí)，充分利用資源。在資源內(nèi)容上重視分級閱讀，明確年齡和性別分層，便于讀者理解和掌握，并平衡不同內(nèi)容的圖書，包括科研性質(zhì)讀本、教材性質(zhì)讀本和暢銷性質(zhì)讀本;在形式上保持多樣性，如卡通繪本、游戲場景設(shè)置、文字讀本等。

此外，圖書館應(yīng)提高性教育服務(wù)能力。針對不同的教育主體提供對應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的服務(wù)模式?？梢酝ㄟ^文化節(jié)、展覽、書目推薦、針對性培訓(xùn)、講座、在線課堂等方式，為讀者定期提供性健康信息。并應(yīng)提升館員的自身素養(yǎng)，為讀者提供主動(dòng)、針對性的咨詢服務(wù)，并定期進(jìn)行自我服務(wù)能力評估。

圖書館加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力，促進(jìn)社會(huì)對性教育的認(rèn)同也十分重要。在微博、微信平臺(tái)，以及官方頁面對性健康信息介紹推廣，也可以與媒體合作，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，傳播性教育的正能量。

青少年的健康成長需要科學(xué)的性教育，這是一項(xiàng)面向未來的系統(tǒng)工程。對孩子進(jìn)行性健康教育應(yīng)由社會(huì)、圖書館、家庭和學(xué)校四方力量協(xié)調(diào)一致，通力合作，每一方都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保障每一位青少年的權(quán)利。

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作者簡介：祝金晶（1995-），女，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館學(xué)碩士，研究方向：少兒圖書館服務(wù)、圖書館性教育服務(wù);袁永翠（1965-），女，副研究館員，研究方向：圖書館管理與服務(wù)、信息資源建設(shè)。