王建登

每次看到那張小紙條，一種莫名的感動(dòng)和難以言喻的幸福感油然而生。小紙條是幾年前我的一位學(xué)生小雅寫給我的，雖然只是一道幼稚的選擇題，但足以看出孩子的內(nèi)心是多么單純，多么關(guān)注老師的心情，多么期待老師能開心。

小紙條是這樣寫的：“老師，我有一個(gè)問題想請(qǐng)教你：怎樣才能讓您開心呢？請(qǐng)選擇：A、笑 B、不笑”。

記得當(dāng)時(shí)的我“撲哧”笑了，快速地選擇了“A”選項(xiàng)。小雅看到我“撲哧”笑了的表情，立刻高興地拍著手對(duì)同學(xué)說：“老師笑了！老師笑了！”望著小雅那高興的表情，我再次笑了。這次的笑，是發(fā)自內(nèi)心頓悟的笑——我突然間明白：教師，需要“笑”。

一、笑，是良好師生關(guān)系的融合劑

教育工作的對(duì)象是人而不是物，教育的基點(diǎn)是將心比心，我們不妨從學(xué)生的角度看問題，假如自己是學(xué)生，會(huì)喜歡什么樣的老師？整天板著臉的老師，還是臉帶微笑的老師？答案當(dāng)然是后者。因?yàn)槊總€(gè)成年人都有過童年，有過童年心理的體驗(yàn)?；叵胍幌伦约和甑男睦?，我也是多么渴望老師的笑。童年時(shí)，每天見到老師，我都會(huì)特別關(guān)注老師的表情，如果老師會(huì)笑，我就會(huì)感覺老師一天都不會(huì)“發(fā)火”，不會(huì)布置太多的作業(yè)，不會(huì)批評(píng)同學(xué)，不會(huì)向家長投訴……一天都會(huì)美好地開心地度過，學(xué)習(xí)起來就特別安心和開心。

小雅的小紙條，就是我童年的寫照?，F(xiàn)在身為教師的我，從教已經(jīng)十多年，為什么教著教著，卻變成了不會(huì)笑的人呢？小雅是鼓起多么大的勇氣來提醒我，希望我多笑一笑呀。

反躬內(nèi)省，我需要改變：我要笑對(duì)學(xué)生，做愛笑的老師！

第二天，班會(huì)課上，我組織了一場別開生面的主題班會(huì)——《我們一起笑一笑》。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：看“笑”圖，笑哈哈——讓學(xué)生看各種“笑圖”，醞釀笑、感受笑、開懷笑;第二環(huán)節(jié)是：做“笑”臉，學(xué)會(huì)它——讓同學(xué)之間體驗(yàn)笑，可以講笑話，可以扮鬼臉，讓笑聲感染別人，感受笑的美好;第三個(gè)環(huán)節(jié)是：用“笑”容，你我他——讓笑化解平時(shí)的小摩擦、小矛盾，了解笑的作用和魅力。整節(jié)課，我和學(xué)生完全沉浸在笑聲中。我看到，學(xué)生見我開懷大笑，他們的笑更加純粹和燦爛。這節(jié)“笑”課，就此改變了我在學(xué)生心目中不笑的印象，漸漸地，學(xué)生不僅在課堂上積極學(xué)習(xí)，課后學(xué)生還喜歡和我在一起聊天說事了。

二、笑，是培養(yǎng)“懂事”學(xué)生的秘密武器

在我們的少兒時(shí)期，假如有教師或家長將我們當(dāng)成大人看時(shí)，便頓時(shí)覺得自己是個(gè)小大人了，儼然作出一副小大人樣，頃刻懂事了許多。這種心理，這時(shí)不妨稱之少兒的“成人意識(shí)”，而現(xiàn)在“這種”成人意識(shí)”也存在于我們身邊孩子們的思想中。身為教師，就要讓學(xué)生覺得老師沒有把他們當(dāng)小孩看，而是把他們當(dāng)大人，這樣更使學(xué)生自覺自愿地約束了自己頑皮、幼稚的一面，表現(xiàn)出成熟的一面。

記得那次秋游活動(dòng)——參觀博物館。出發(fā)前，學(xué)生都把書包變成了零食包，里面裝滿了各式各樣的零食，異常興奮?？墒?，出發(fā)時(shí)，學(xué)校下達(dá)了命令——參觀不許帶零食。大家一聽，立刻炸開了鍋，都不愿意把零食留下，有的悄悄藏起來，有的立刻就撕開包裝吃起來，還有的還公然對(duì)抗就是不拿出來，只有小部分“懂事”的學(xué)生，徹底把零食留下。

面對(duì)學(xué)生“不聽話”的現(xiàn)狀，筆者首先讓大家安靜下來，然后舉起背包，笑著對(duì)學(xué)生說：“大家猜猜我的背包里有什么零食？”學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了筆者的背包上，紛紛好奇地猜測：“老師會(huì)帶些什么零食？”有的說是巧克力，有的說是薯片，有的說是餅干，還有的說是水果。學(xué)生每猜一樣，筆者都大笑地?fù)u搖頭否定，筆者的笑把學(xué)生都感染了，好奇心更強(qiáng)烈了，剛才那“不愿意”的情緒漸漸消失。最終，班長忍不住了地說：“老師，我們猜不著，可以讓我們看看嗎？”筆者等的就是這句話。筆者讓班長上前打開背包，只見他探頭一看，表情先是愕然，隨后立刻哈哈大笑：“哇！老師的“零食”真特別！”同學(xué)們一聽，更好奇了，紛紛要求看一看。于是，筆者打開背包，把里面的“零食”抖了出來。學(xué)生一看，哎！老師帶的不是零食，而是外出參觀用的急用藥品。課堂一下安靜下來了，筆者笑著對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這次秋游是參觀博物館，博物館是不允許吃零食的，你們是四年級(jí)的大哥哥大姐姐，要按照學(xué)校的要求，做好低年級(jí)弟弟妹妹的榜樣，做一個(gè)‘懂事’的小大人啊?！睂W(xué)生聽著筆者的話，看到筆者的“零食”，終于明白了筆者的用意，紛紛從背包拿出所有藏著的各種零食。

這次“零食”風(fēng)波，筆者用“笑”之以情，“曉”之以行的方式，改變過去板著臉下命令的強(qiáng)硬方式，讓學(xué)生在“懂事”中把“不愿意”變成“我愿意”。

三、笑，是開啟學(xué)生心門的金鑰匙

小青是一個(gè)“不會(huì)笑”的學(xué)生，當(dāng)然老師也沒有對(duì)小青笑過，因?yàn)樾∏嗝刻於既锹闊刻於既抢蠋熒鷼?，每天?duì)著小青這種惹是生非的學(xué)生，誰還會(huì)笑得出來？

但，事情還是有“奇跡”的。那天升旗儀式上，筆者站在小青的旁邊，發(fā)現(xiàn)他的禮儀服紐扣扣錯(cuò)了一格。筆者悄悄指給他看，并示意他轉(zhuǎn)過身來，筆者快速地把他扣錯(cuò)的紐扣重新扣上，并順手幫他把胸前戴歪的紅領(lǐng)巾擺正，完了還沖他滿意地笑了笑。奇跡就此發(fā)生，小青看見筆者沖他笑了笑，他竟然靦腆地沖筆者笑了。

升旗儀式結(jié)束后，筆者陪他并列走回課室，筆者一邊走一邊對(duì)他不停地贊美：“你剛才會(huì)用“笑”感謝我，挺懂禮貌的，如果平時(shí)多一點(diǎn)微笑，你就更讓人喜歡啦。升旗時(shí)，我還看見你一直都站得直直的，敬隊(duì)禮也特別認(rèn)真，特別標(biāo)準(zhǔn)，做得真好！”小青認(rèn)真地聽著筆者的贊美，表情越來越愉悅，當(dāng)快到課室時(shí)，他竟然笑著對(duì)筆者說：“老師，謝謝您！”

投之以桃，報(bào)之以李。筆者用自己的笑，給予小青愛與信任，打開他關(guān)閉的心門，讓“笑”跑到了小青的臉上。

著名教育家于永正曾說：“教師的微笑對(duì)學(xué)生來說，是理解，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，他們從微笑中感受著老師的愛，對(duì)生活充滿了自信。教師的微笑是世界上最美麗的笑容，是暖暖的陽光，是潺潺的清泉，是縷縷的春風(fēng)，是絢麗的花朵……”

教師，需要“笑”。笑是世界上最美麗、最有價(jià)值卻又不需要花我們一分錢的東西，是人世間最美麗的語言。

蘇格拉底曾說他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識(shí)，好像助產(chǎn)婆一樣，雖年老不能生育，但能接生，能夠幫助新生命誕生。身為教師，我們雖然不能強(qiáng)迫學(xué)生笑，但我們可以通過自己的笑，去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們成為能夠笑對(duì)人生的人。

參考文獻(xiàn)：

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