張慶華

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，國(guó)家的教育教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程之中，素質(zhì)教學(xué)取代應(yīng)試教育成為我國(guó)最重要的教育形式，在這樣的教育環(huán)境影響下，高中物理教學(xué)開(kāi)展需要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)進(jìn)一步了解物理公式所具有的應(yīng)用意義，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。本文主要探討了實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，希望能夠有效促進(jìn)物理教學(xué)課堂改革的而事實(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中物理;作用淺談

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，很多物理概念的表述十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到力不從心，因此，加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性非常必要，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟跒閷W(xué)生奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的物理知識(shí)理解能力、觀察實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力，是高中物理教學(xué)改革過(guò)程中的常用教學(xué)手段，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題

1.1學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為前提，這就需要教師糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)性探析，通過(guò)觀察來(lái)找出實(shí)驗(yàn)的重要方向，當(dāng)前我國(guó)很多物理實(shí)驗(yàn)課堂上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大多存在著敷衍的心態(tài)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)情況會(huì)讓學(xué)生的思維模式處在膚淺層面，想要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索非常困難。因此，教師需要糾正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，主動(dòng)對(duì)物理課堂進(jìn)行深入了解，基于此，需要充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面提高物理教學(xué)的有效性。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備有待更新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全面，器材不新穎的問(wèn)題，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，很多高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給予足夠的重視，需用的實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有定期的進(jìn)行更新，導(dǎo)致大多數(shù)儀器都出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，教師想要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)感到力不從心，這就證明高校需要提高對(duì)物理飾演的的重視，采取有效的措施來(lái)對(duì)設(shè)備問(wèn)題進(jìn)行改善，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)影響到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。除了設(shè)備問(wèn)題，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排也存在問(wèn)題，高中是應(yīng)試教育體系下的重要學(xué)習(xí)階段，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生在為高考而努力，將很多精力都投入到了物理習(xí)題的解答中，因?yàn)楦呖柬?xiàng)目中很少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)項(xiàng)目，所以，比起實(shí)驗(yàn)課堂，教師更注重理論課，實(shí)驗(yàn)課堂被一縮再縮。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師過(guò)于依賴(lài)書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇也是大多按照書(shū)本教材中的步驟來(lái)進(jìn)行，學(xué)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)投機(jī)取巧，按照書(shū)本的流程一步步進(jìn)行，沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也提不起興趣，只是將實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有提高學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，還有一些教師考慮到學(xué)生的安全性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的愛(ài)護(hù)，很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生都處在觀望的狀態(tài)下，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作，這種實(shí)驗(yàn)形式不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論理解不夠深刻，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目的，降低實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

2實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用

2.1建設(shè)趣味性課堂

學(xué)生普遍認(rèn)為高中物理課堂枯燥乏味，物理知識(shí)大多是概念性、理論性的知識(shí)，很難對(duì)這類(lèi)知識(shí)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能夠全面提高高中物理課堂的趣味性，學(xué)生在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)加深對(duì)物理概念的理解。物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓抽象的物理概念以一種直觀、形象的形式展示在學(xué)生面前，搭配多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

例如：如圖，動(dòng)量守恒定律知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容如下粗糙水平面上，兩物體A、B以輕繩相連，在恒力F作用下做勻速運(yùn)動(dòng)。某時(shí)刻輕繩斷開(kāi)，A在F牽引下繼續(xù)前進(jìn)，B最后靜止。則在B靜止前，A和B組成的系統(tǒng)動(dòng)量___（選填：“守恒”或“不守恒“）。在B靜止后，A和B組成的系統(tǒng)動(dòng)量 ______。（選填：“守恒”或“不守恒“）

在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)輕繩斷開(kāi)前，A、B做勻速運(yùn)動(dòng)，系統(tǒng)受到的拉力F和摩擦力平衡，合外力等于零，也就是說(shuō)，所以得出結(jié)論，系統(tǒng)動(dòng)量守恒;當(dāng)輕繩斷開(kāi)在B靜止之前，A、B系統(tǒng)的受力情況不變，即，所以得出結(jié)論系統(tǒng)的動(dòng)量依然守恒;當(dāng)B靜止后，系統(tǒng)的受力情況發(fā)生改變，即，系統(tǒng)合外力不等于零，系統(tǒng)動(dòng)量不守恒。

2.2創(chuàng)新課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐能夠全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有不確定性，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自主對(duì)可能得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行思考，在保證學(xué)生安全的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行變形和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有助于高考成績(jī)的提升。讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)操作來(lái)找出物理現(xiàn)象中的問(wèn)題和原理，能夠用物理知識(shí)來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象，從而有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)候，也能夠獨(dú)立思考進(jìn)行解決。

例如：多用電表的使用，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以先設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)小組探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明，測(cè)量時(shí)多用電表指針指在如圖所示位置。若選擇開(kāi)關(guān)處于“10V”擋，其讀數(shù)為_(kāi)___V;若選擇開(kāi)關(guān)處于“×10”擋，其讀數(shù)為_(kāi)___ 200 Ω（選填：“大于”，“等于”或“小于”）。

對(duì)于電壓檔的讀數(shù)，首先通過(guò)量程，結(jié)合最小刻度的數(shù)量，得知最小刻度值，即可讀出所測(cè)的電壓的數(shù)值，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出不同的結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生灌輸根據(jù)歐姆表刻度的不均勻的特征，從而得出圖示位置的讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)中若選擇開(kāi)關(guān)處于“10V”擋，則電表的最小刻度為0.2v，此時(shí)讀數(shù)為5.4v;若選擇開(kāi)關(guān)處于“×10”擋，歐姆表的中央刻度為15，此時(shí)指針指示未知小于15，所以讀數(shù)應(yīng)該小于150Ω，故小于200Ω。

3結(jié)束語(yǔ)

為了更好地適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的發(fā)揮出自身的指導(dǎo)性作用，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā)，解決不理解的概念問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，來(lái)全面提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，讓物理課堂的質(zhì)量得到提高。