方鈺琦

摘 要：隨著素質(zhì)化教學(xué)的深入推進(jìn)，書法課程逐漸走入小學(xué)課堂。小學(xué)書法課程的開設(shè)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是打開他們對中國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的大門，同樣也是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，如何開展小學(xué)書法教學(xué)活動，提高小學(xué)書法課堂的教學(xué)效率，是小學(xué)書法老師應(yīng)該思考的問題。本文基于小學(xué)書法校本課程體系，介紹了校本課程的概念，分析了小學(xué)書法校本課程設(shè)立的意義與必要性，并對如何落實(shí)小學(xué)書法校本課程教學(xué)，進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教育 校本課程 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0148-01

書法教育作為素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分。它不僅能夠?qū)πW(xué)階段學(xué)生的書寫水平有一定的幫助，而且還能夠使學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對于中華民族的自豪感，陶冶學(xué)生的情操。在小學(xué)階段開設(shè)書法校本課程，一定程度上能夠促進(jìn)小學(xué)書法教育水平的提升。

1.校本課程的概念

“校本課程（school—based curriculum）”這個概念最早來源于英、美等國家，現(xiàn)今已有二十余年的發(fā)展歷史。“校本”--從它的英語詞根（school-based）上分析，中文字面意思是以學(xué)校為基礎(chǔ)。從而，校本課程這個概念可以解釋為以學(xué)校為教學(xué)中的主體地位，對國家與地方課程上不足的地方，學(xué)校擁有設(shè)立課程的權(quán)力。學(xué)校根據(jù)自身的教育環(huán)境與教育資源，為學(xué)生設(shè)立一套既與素質(zhì)教育發(fā)展相符合，又與學(xué)生的身心成長規(guī)律相符，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的課程。校本課程的設(shè)立與發(fā)展，離不開國家與地方教育水平的發(fā)展。只有聯(lián)系三者之間的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三者的相互融合，整體教育水平才能夠有一定程度的提升。

2.小學(xué)書法校本課程設(shè)立的意義

小學(xué)書法校本課程的設(shè)立，是每所學(xué)校依據(jù)自身的教學(xué)情況與教育資源，而針對本校學(xué)生所開發(fā)的一套具有本校特色的書法課程。小學(xué)書法校本課程的開設(shè)，順應(yīng)了當(dāng)今時代發(fā)展的潮流，響應(yīng)了素質(zhì)教育政策的實(shí)施。書法校本課程的開發(fā)不僅能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生從小傳承傳統(tǒng)文化的能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師隊(duì)伍力量建設(shè)的方面也有著積極的作用。

3.小學(xué)書法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（1）老師自身書法水平較差

在當(dāng)前小學(xué)書法課堂教學(xué)中，多數(shù)書法老師的書法水平參差不齊。許多學(xué)?；蛘邥ㄅ嘤?xùn)機(jī)構(gòu)并沒有具備專業(yè)理論與書法教育經(jīng)驗(yàn)的教師，甚至一些學(xué)校的小學(xué)書法老師是語文老師或是美術(shù)老師兼任的。老師自身的書法水平較差，書法專業(yè)知識缺乏，導(dǎo)致小學(xué)書法教學(xué)水平的低下，書法課堂教學(xué)效率不高，失去了設(shè)立小學(xué)書法校本課程的意義。

（2）書法配套教材的專業(yè)性缺失

由于校本課程是學(xué)校自己開設(shè)的，在相應(yīng)書法教材的專業(yè)編制上缺少專業(yè)性。小學(xué)書法校本課程的教材多是書法老師自編的，基于書法老師自身書法專業(yè)知識的缺乏以及書法教學(xué)水平的低下，多數(shù)老師自編的書法教材也缺少專業(yè)性。甚至，由于一些學(xué)校教育資金的匱乏，在小學(xué)書法課堂教學(xué)中，都沒有書法教材。而且，教材的開發(fā)過程大多由教師完成，其科學(xué)性和合理性缺乏專家的認(rèn)證。

4.提高小學(xué)書法課堂效率的有效措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)書法課堂教學(xué)的過程中，老師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該秉著以人為本的教育理念，在書法教學(xué)課堂上，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的書法學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的情緒變化。為學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高書法課堂教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)書法課程開設(shè)的作用。

（2）開設(shè)多元化的書法課堂

豐富多樣的教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)書法課堂教學(xué)中，老師可以采取多元化的課堂教學(xué)模式進(jìn)行書法教學(xué)。例如，老師可以組織學(xué)生參觀書法展，欣賞書法大師的書法作品，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到書法課程的重要性，書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。多元化的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生在書法課堂上的注意力，有利于書法教學(xué)活動的順利開展。

（3）強(qiáng)化教師自身水平提升

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師隊(duì)伍教學(xué)水平的建設(shè)。開展教師書法知識培訓(xùn)課程，邀請專業(yè)的書法家對書法教師授課，讓書法教師學(xué)習(xí)到專業(yè)的書法知識，提升自身書法的教學(xué)水平；定期對書法教師的書法教學(xué)能力進(jìn)行評測，檢測書法教師真實(shí)的書法教學(xué)能力，從而使書法教師時時鞭策自己，提高自己的書法教學(xué)能力。從而使小學(xué)書法教學(xué)效率有所提高，促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)水平的提高。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)書法校本課程的開設(shè)有著一定的意義與必要性，對于學(xué)生的書法書寫能力與身心成長有著正面的影響。因此，這就需要小學(xué)書法老師在進(jìn)行小學(xué)書法課堂教學(xué)的過程中，對書法教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索，通過重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，搜尋出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的書法書寫能力，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到小學(xué)書法的教學(xué)目標(biāo)。

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