方君

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在小學(xué)眾多科目中數(shù)學(xué)屬于較難的科目，教師如何最大程度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，是當(dāng)今廣大數(shù)學(xué)教師面臨的問(wèn)題，在如今的教學(xué)中，很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還只是單純的講述理論知識(shí)，與學(xué)生沒有任何互動(dòng)，教學(xué)觀念非常落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)習(xí)興趣，為了避免這種情況發(fā)生，教師在教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)理念，積極的與學(xué)生加強(qiáng)了解，以此更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

課堂教育作為教學(xué)最基本的形式，無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在都是教師的教學(xué)重點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師在課堂上授課時(shí)，往往只是對(duì)學(xué)生講述課堂理論知識(shí)，隨著形勢(shì)的不斷改變，這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)揮，顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下教師的教學(xué)，因此，教師在課堂上要及時(shí)的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要善于利用課堂上的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造高效率數(shù)學(xué)課堂。

一、掌握班級(jí)學(xué)生狀況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打造出具有高效率的數(shù)學(xué)課題，首先就要掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況，因此，教師在日常教學(xué)中，要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加教師和學(xué)生之間的感情，只有這樣教師才能及時(shí)的掌握班級(jí)學(xué)生的變化，才能設(shè)置出完善的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生情況

在以往的教學(xué)中，教師在課堂上本身就很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，很難及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)階段的學(xué)生，身心都處在快速發(fā)展的階段，不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，教師很難根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要對(duì)學(xué)生的身心變化及時(shí)進(jìn)行掌握，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解后，在現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生解題過(guò)程錯(cuò)誤點(diǎn)非常多，教師經(jīng)過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)，其根本原因就是這些學(xué)生沒有掌握好加減法的運(yùn)算規(guī)律，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解，幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前的知識(shí)點(diǎn)，讓更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

以往大多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都非常簡(jiǎn)單，很多教師都是在教材的基礎(chǔ)上稍微進(jìn)行修改，沒有合理的進(jìn)行定位，就在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，教師采用這樣的方法制定目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響，因此，教師在課堂開始前，要制定合理準(zhǔn)確的目標(biāo)，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。例如：教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，以往教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都是按照教材的內(nèi)容，在課堂上單純的給學(xué)生講解新的內(nèi)容，教學(xué)方法也是相當(dāng)?shù)闹卑祝瑸榱吮苊膺@種情況，教師要積極的改變這種狀態(tài)，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體狀況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂開始前，可以通過(guò)口述的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，引起學(xué)生在腦海中的回憶，然后教師在設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，在進(jìn)行新課的導(dǎo)入，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好的提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展是教師教學(xué)的根本目的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的開始階段，這就更加要求教師打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后能夠更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課堂上除了通過(guò)口述向?qū)W生介紹知識(shí)外，還可以充分的利用身邊的教學(xué)設(shè)備，來(lái)提升課堂效率，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，很多教師在教學(xué)時(shí)，都比較熱衷運(yùn)用課本，黑板等物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一些教師對(duì)運(yùn)用多媒體還是存在抵觸心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在遇見一些抽象的問(wèn)題時(shí)，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間去理解，多媒體設(shè)備能夠很好的解決上述問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀的感受到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在課堂上要合理的運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生加深課堂印象，進(jìn)一步的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示紅領(lǐng)巾等相關(guān)形狀，在課堂上告訴學(xué)生這些物品均是三角形，讓學(xué)生在腦海中對(duì)三角形形成初步的概念，接著教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“大家結(jié)合生活中的例子和上述的圖片進(jìn)行比較，看看有什么特點(diǎn)”學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂討論得出“三角形是由三個(gè)角，三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成”教師在多媒體上，現(xiàn)場(chǎng)畫出三角形的圖案，進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，通過(guò)這樣的形式，教師在輕松的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣。

三、優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂

良好的課堂教學(xué)僅僅在課堂上有教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師既要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在課堂上要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不斷的自我提升，來(lái)使學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“克和千克”時(shí)，在課堂開始前，教師讓學(xué)生一手拿出教材，一手拿著橡皮，向?qū)W生提出問(wèn)題“大家閉上眼用手感受一下，哪一些比較重”這時(shí)有學(xué)生進(jìn)行回答“書重”接著教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，“大家日常所說(shuō)的重量其實(shí)就是質(zhì)量，每個(gè)物體的質(zhì)量都有輕重，那么大家知道計(jì)算物理質(zhì)量的單位有哪些嗎？”這時(shí)課堂上的學(xué)生出現(xiàn)疑惑的表情，教師趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程的導(dǎo)入“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)，日常生活中我們常見的單位分別是克、千克”教師通過(guò)實(shí)踐與教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的改變教學(xué)觀念，不斷的更新教學(xué)方法，采取多元化的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身邊變化，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，從而能夠更好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為打造高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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