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        淺談職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)模式

        2019-09-10 00:11:20陳祿梅
        學(xué)習(xí)與科普 2019年7期
        關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式

        陳祿梅

        摘 要:電子技術(shù)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐意義較強(qiáng)的課程,其應(yīng)用性和專業(yè)性可謂是一切電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,要重點(diǎn)突出產(chǎn)教結(jié)合的模式。只有這樣,才能確保電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的有效開展和后期的高效應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)模式;闡明

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)課程的主要目的是為了讓學(xué)生感受到在實(shí)際工作中所需要具備的各種條件,以及其理論內(nèi)容和操作技巧等。本文將針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究,希望能給廣大教師提供一些參考。

        一、以教室教學(xué)闡明理論知識(shí),保證后期深度課程的開展

        教室教學(xué)是最直接的教學(xué)方法,在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中,二極管、三極管、正弦波震蕩電路的基礎(chǔ)知識(shí)以及負(fù)反饋基礎(chǔ)知識(shí)等,最好的教學(xué)手段就是通過(guò)教室教學(xué)來(lái)開展進(jìn)行。為全面提高教室教學(xué)的效率,教師可結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。如多媒體教學(xué)、類比教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、演示教學(xué)等。

        例如:教師在介紹PN結(jié)時(shí),可以采用Flash動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)。如黑色圓圈代表自由電子,紅色圓圈代表空穴,黑紅圓圈進(jìn)行游動(dòng),在相遇之后便會(huì)消失,最后形成PN結(jié)。又如,教師在講解二極管的管腳判別時(shí),可以通過(guò)演示教學(xué)法進(jìn)行,如教師采用邊講邊示范的方式,通過(guò)萬(wàn)用表來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的演示和操作,讓學(xué)生明白二極管的管腳如何判別。以此為法,首先可以通過(guò)教室教學(xué)來(lái)闡明課堂當(dāng)中的理論知識(shí),促進(jìn)學(xué)生理論層面的進(jìn)步和發(fā)展,其次能夠有效保證后期電子技術(shù)課程的順利開展。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的夠扎實(shí),才能確保后期的課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作順利進(jìn)行,這也是在前期教學(xué)過(guò)程中的一種產(chǎn)教結(jié)合的體現(xiàn)。

        二、以Proteus仿真教學(xué)凸顯現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

        日常的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué),分析元件參數(shù)對(duì)電路的影響,以及電路的工作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)區(qū)域。這時(shí),教師可以通過(guò)Proteus仿真教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生理解此內(nèi)容。因?yàn)镻roteus仿真教學(xué)方法可以給學(xué)生提供豐富的分立元件,而且可選擇的范圍較廣,也可隨時(shí)調(diào)整其參數(shù),不存在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中損壞印刷電路板和機(jī)器設(shè)備的問(wèn)題。

        例如:教師在進(jìn)行“靜態(tài)工作點(diǎn)”授課時(shí),可通過(guò)Proteus仿真軟件設(shè)計(jì)一個(gè)單管放大電路,并且不要設(shè)置直流電壓,隨后在輸入端加入低頻交流信號(hào),再使用示波器觀察有沒(méi)有波形輸出,然后再加入直流電壓,觀察有沒(méi)有放大波形輸出。對(duì)比過(guò)后,學(xué)生會(huì)馬上明白靜態(tài)工作點(diǎn)的功能。通過(guò)這樣的方法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),不僅能依托Proteus仿真教學(xué)手法和仿真教學(xué)軟件凸顯出靜態(tài)工作點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)和工作原理,而且可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,因?yàn)槁?tīng)一千遍,不如動(dòng)手做一遍。在實(shí)踐教育基礎(chǔ)的推動(dòng)下,學(xué)生能夠?qū)?lái)所要從事的工作有一定了解,而且還能通過(guò)以上所學(xué)明白靜態(tài)工作點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方式,最后還能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的終極目標(biāo),這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有重要意義。

        三、以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)結(jié)合工作應(yīng)用,明確將來(lái)工作的需求

        在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,部分知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能幫助學(xué)生將其完全吸收。所以,教師在開展教學(xué)的時(shí)候,不僅要重視教材上的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方式的應(yīng)用,而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式來(lái)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作應(yīng)用能力。這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。

        例如:在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單管放大電路、反饋電路、多級(jí)放大電路以及RC橋式震蕩電路的實(shí)驗(yàn)。如,教師在講解“單管放大電路”的時(shí)候,可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)共發(fā)射極單管放大電路,隨后再用萬(wàn)用表檢測(cè)其靜態(tài)工作點(diǎn)的電壓是多少,同時(shí)設(shè)置專門人員對(duì)其進(jìn)行記錄,最后再引導(dǎo)學(xué)生觀察示波器中輸出和輸入的波形,并且與之前所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)照。以此為法,可有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,而且能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的幫助下,徹底了解單管放大電路的應(yīng)用方式和工作過(guò)程。體現(xiàn)在產(chǎn)教結(jié)合方面,則可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自己的操作能力,并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),滿足學(xué)生在后期工作中進(jìn)行相關(guān)的研究和設(shè)計(jì),提高學(xué)生的工作能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)其深入分析之后,便會(huì)找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,把自己放在一個(gè)“工作的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

        總之,在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,教師要本著“學(xué)而思、學(xué)而用”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,只有這樣才能保證產(chǎn)教結(jié)合的有效開展和高效發(fā)揮。教師要將之形成長(zhǎng)效機(jī)制,對(duì)學(xué)生采取長(zhǎng)期的培養(yǎng)的鍛造,久而久之,便會(huì)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是本著一種對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)進(jìn)行的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱翯. 中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)方法改革探索[A]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編(第七卷)[C].:中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:4.

        [2]楊再敏. 中職學(xué)校理實(shí)一體化教材開發(fā)研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

        [3]韓學(xué)凱. 微課在中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2017.

        [4]張艷華. 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)研究[D].河北師范大學(xué),2017.

        [5]謝枚宏. 中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)方法的改革研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

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