陳祿梅

摘 要：電子技術基礎作為一門實踐意義較強的課程，其應用性和專業(yè)性可謂是一切電子技術課程的基礎。教師在進行電子技術基礎課程教學的時候，要重點突出產教結合的模式。只有這樣，才能確保電子技術基礎課程的有效開展和后期的高效應用。

關鍵詞：電子技術基礎；教學模式；闡明

引導學生學習電子基礎課程的主要目的是為了讓學生感受到在實際工作中所需要具備的各種條件，以及其理論內容和操作技巧等。本文將針對電子技術基礎教學模式進行分析和研究，希望能給廣大教師提供一些參考。

一、以教室教學闡明理論知識，保證后期深度課程的開展

教室教學是最直接的教學方法，在電子技術基礎課程中，二極管、三極管、正弦波震蕩電路的基礎知識以及負反饋基礎知識等，最好的教學手段就是通過教室教學來開展進行。為全面提高教室教學的效率，教師可結合知識點對學生進行不同方式的教學。如多媒體教學、類比教學、啟發(fā)式教學、演示教學等。

例如：教師在介紹PN結時，可以采用Flash動畫對學生進行課堂引導。如黑色圓圈代表自由電子，紅色圓圈代表空穴，黑紅圓圈進行游動，在相遇之后便會消失，最后形成PN結。又如，教師在講解二極管的管腳判別時，可以通過演示教學法進行，如教師采用邊講邊示范的方式，通過萬用表來給學生進行相應的演示和操作，讓學生明白二極管的管腳如何判別。以此為法，首先可以通過教室教學來闡明課堂當中的理論知識，促進學生理論層面的進步和發(fā)展，其次能夠有效保證后期電子技術課程的順利開展。因為只有學生的基礎知識學的夠扎實，才能確保后期的課程學習和實際工作順利進行，這也是在前期教學過程中的一種產教結合的體現。

二、以Proteus仿真教學凸顯現實結構，強化學生實踐能力

日常的電子技術基礎教學，分析元件參數對電路的影響，以及電路的工作過程是學生學習的重難點區(qū)域。這時，教師可以通過Proteus仿真教學方式來幫助學生理解此內容。因為Proteus仿真教學方法可以給學生提供豐富的分立元件，而且可選擇的范圍較廣，也可隨時調整其參數，不存在實際作業(yè)過程中損壞印刷電路板和機器設備的問題。

例如：教師在進行“靜態(tài)工作點”授課時，可通過Proteus仿真軟件設計一個單管放大電路，并且不要設置直流電壓，隨后在輸入端加入低頻交流信號，再使用示波器觀察有沒有波形輸出，然后再加入直流電壓，觀察有沒有放大波形輸出。對比過后，學生會馬上明白靜態(tài)工作點的功能。通過這樣的方法進行課堂設計，不僅能依托Proteus仿真教學手法和仿真教學軟件凸顯出靜態(tài)工作點的現實結構和工作原理，而且可以有效強化學生的實踐能力，因為聽一千遍，不如動手做一遍。在實踐教育基礎的推動下，學生能夠對將來所要從事的工作有一定了解，而且還能通過以上所學明白靜態(tài)工作點的實際應用方式，最后還能實現產教結合的終極目標，這對學生將來的學習和工作有重要意義。

三、以實驗室教學結合工作應用，明確將來工作的需求

在電子技術基礎教學中，部分知識點需要進行不斷的實驗驗證才能幫助學生將其完全吸收。所以，教師在開展教學的時候，不僅要重視教材上的設計和課堂教學方式的應用，而且要通過實驗室教學的方式來全面提升學生的學習能力和工作應用能力。這不僅能提高學生的動手操作能力，而且可以提高學生的創(chuàng)新能力以及對知識的認知能力。

例如：在進行實驗室教學的時候，教師可以讓學生進行單管放大電路、反饋電路、多級放大電路以及RC橋式震蕩電路的實驗。如，教師在講解“單管放大電路”的時候，可以先讓學生在實驗室內自己動手設計一個共發(fā)射極單管放大電路，隨后再用萬用表檢測其靜態(tài)工作點的電壓是多少，同時設置專門人員對其進行記錄，最后再引導學生觀察示波器中輸出和輸入的波形，并且與之前所記錄的數據進行分析和對照。以此為法，可有效提高學生的實驗操作能力，而且能讓學生在實驗的幫助下，徹底了解單管放大電路的應用方式和工作過程。體現在產教結合方面，則可以讓學生通過實驗提升自己的操作能力，并且可以通過實驗的學習，滿足學生在后期工作中進行相關的研究和設計，提高學生的工作能力。當學生對其深入分析之后，便會找到一種適合自己的學習方法，把自己放在一個“工作的崗位上進行學習”。

總之，在進行電子技術基礎課程教學的時候，教師要本著“學而思、學而用”的原則對學生進行引導和教育，只有這樣才能保證產教結合的有效開展和高效發(fā)揮。教師要將之形成長效機制，對學生采取長期的培養(yǎng)的鍛造，久而久之，便會看到學生在學習的時候是本著一種對工作嚴肅認真的態(tài)度來進行的。

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