譚三湘

【摘要】 ?信息技術(shù)的發(fā)展，給現(xiàn)代教育教學(xué)工作提供了諸多輔助性的教學(xué)條件，讓拓展教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)、直觀呈現(xiàn)知識(shí)成為了可能。所以，以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)也成為了教師提升課堂教學(xué)效果的重要形式，更是提升教師教學(xué)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。本文就初中教學(xué)中，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了論述，意在幫助教師在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中，逐步提升教學(xué)水平、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-186-01

一、利用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，豐富課堂教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，讓電子化的教學(xué)資源不再受外界條件的限制，使大容量的教學(xué)內(nèi)容均可以呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，無論是圖片還是動(dòng)畫形式，都能借助信息技術(shù)展現(xiàn)出來，都能讓靜態(tài)的知識(shí)以更加靈動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)初中學(xué)生思維能力和想象力的不足，讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，而是以更加豐富的教學(xué)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性認(rèn)知。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，《平移》這一部分內(nèi)容的教學(xué)便可以通過信息技術(shù)中的動(dòng)畫技術(shù)開展教學(xué)，以直觀化的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生平移這一動(dòng)態(tài)的概念理解更加深刻。在教學(xué)中，教師可以以先呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，如電梯上下運(yùn)動(dòng)、扶梯運(yùn)動(dòng)、傳送帶中物品的運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生在這動(dòng)態(tài)的事物運(yùn)動(dòng)過程中，逐步感知平移的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)成為平移。隨后，教師再呈現(xiàn)反例：小朋友蕩秋千是不是平移？拋出去的小球再落到地面上是不是平移？顯然，這種不沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的方式不被稱為平移。學(xué)生在直觀教學(xué)資源的呈現(xiàn)下，在大容量的正反例中讓學(xué)生對(duì)平移的定義認(rèn)識(shí)更加真切。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體平移的特點(diǎn)時(shí)，也可以利用flash動(dòng)畫的方式為學(xué)生播放動(dòng)畫過程，從而幫助學(xué)生利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，充實(shí)課堂教學(xué)，初級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的逐步提升，更讓學(xué)生在這豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)下，建立對(duì)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)更新的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到信息技術(shù)成果在學(xué)習(xí)中、在工作中應(yīng)用的便捷性。

二、利用函數(shù)軟件，高效開展教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)部分始終是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。由于函數(shù)學(xué)習(xí)不僅考察學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯推理能力，更考察學(xué)生對(duì)圖像的分析能力，這對(duì)部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也是一種考驗(yàn)。而數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，高效繪制函數(shù)圖像，更便于學(xué)生使用函數(shù)圖像這一思維憑借物，高效解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，在函數(shù)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以利用函數(shù)圖像繪制軟件的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以減少教師在課堂中手動(dòng)繪制函數(shù)圖像而浪費(fèi)的不必要的時(shí)間，更讓精準(zhǔn)的信息技術(shù)圖像繪制軟件，便捷高效地輸出函數(shù)圖像，從而提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性。例如，在《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加直觀理解函數(shù)的特點(diǎn)，如函數(shù)的對(duì)稱軸、開口方向、開口大小的影響因素，二次函數(shù)圖像的平移特點(diǎn)、與x軸的交點(diǎn)、與y軸的交點(diǎn)，以上函數(shù)圖像特點(diǎn)與一次項(xiàng)系數(shù)a、二次項(xiàng)系數(shù)b、常數(shù)項(xiàng)c之間的關(guān)系，教師可以通過GeoGera軟件、Pocki軟件等函數(shù)圖像繪制軟件，通過不斷變化函數(shù)解析式而變換函數(shù)圖像，讓學(xué)生在函數(shù)圖像的變換中，建立起對(duì)函數(shù)圖像的高效認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像和函數(shù)解析式的理解。

三、豐富教學(xué)意境，提升積極體驗(yàn)

信息技術(shù)的應(yīng)用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的美的認(rèn)識(shí)，能以直觀化，美觀化的資源呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知知識(shí)的魅力、體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩。對(duì)此，在教師教學(xué)時(shí)，可以通過直觀化的信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生高效地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在初中語文教學(xué)中，古文是學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)模塊，由于生澀詞語的不理解、讀文意境體驗(yàn)的不足，導(dǎo)致學(xué)生在古文閱讀時(shí)的興趣并不高。對(duì)此，教師可以借信息技術(shù)這一手段，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，打破學(xué)生對(duì)古詩詞生澀無趣的認(rèn)識(shí)，讓借助了信息技術(shù)手段的語文教學(xué)更具美感。例如，在《桃花源記》這一首古文的教學(xué)中，教師可以通過重構(gòu)意境的教學(xué)方式，將世外桃源中的景色復(fù)現(xiàn)出來，讓和諧靜謐的桃園環(huán)境直擊學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩人陶淵明理想中的世界。這種教學(xué)方式下，學(xué)生在直觀圖的輔助下，興趣隨之生成，直觀性的教學(xué)資源讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

此外，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的主觀需求，要借助信息技術(shù)輔助手段，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。所以，教師借助信息技術(shù)，通過圖片美化、豐富幻燈片、渲染不同顏色、勾勒不同的線條等方式，都能凸顯學(xué)科特色，讓教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)手段的應(yīng)用下更具魅力、讓知識(shí)內(nèi)容更能抓牢學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力牢牢吸引。

總結(jié)

信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為提升教師課堂教學(xué)效率提供了可能，更為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了輔助性的學(xué)習(xí)條件。所以，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，融合了教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)讓教育更具成效、效果更加顯著。對(duì)此，在教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)態(tài)圖景、利用繪圖軟件和提升教學(xué)美觀效果的方式將信息技術(shù)融入教學(xué)中，從而讓信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)起到錦上添花的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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