馬彩明

摘要：教育改革追求課堂的有效性，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育要追求高效率的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我們文學(xué)教育的啟蒙，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生與生活自然聯(lián)系起來(lái)，打造氛圍濃厚的學(xué)習(xí)課堂，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;有效性

一、以文生本教育理念為指導(dǎo)

生本教育是指在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生的角度出發(fā)。這種教學(xué)理念可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，可以給學(xué)生更多的時(shí)間獨(dú)立思考，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力和吸收力。教師教學(xué)的目的不是單純完成自己的教學(xué)任務(wù)，更多的是提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的綜合能力，從學(xué)生的角度開(kāi)始出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的心理素質(zhì)也是生本教育的重要部分，教師要給予學(xué)生充分的尊重與信任，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，理解學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這種生本教育的理念會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生本教育提倡的是教師應(yīng)做好學(xué)生的服務(wù)工作，讓學(xué)生自主探索、實(shí)踐。教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，遇到不懂的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)先嘗試性摸索，查詢相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，若還是不會(huì)，則可以尋求老師的幫助。學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)肯定比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高。

二、合理運(yùn)用情景教學(xué)

語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門比較感性的學(xué)科，與數(shù)學(xué)的理性大不相同，因此要想提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，就需要建立起合適的情境，讓學(xué)生在情境中感受到語(yǔ)文帶來(lái)的獨(dú)有魅力，這能大大提高學(xué)生的欣賞能力，并且對(duì)語(yǔ)文充滿求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文課本中會(huì)有很多關(guān)于游記的文章，比如《長(zhǎng)城》就是一個(gè)用情景式教學(xué)很好的例子，打破以往的教學(xué)觀念，走出課本。教師把自己當(dāng)作一個(gè)導(dǎo)游，把學(xué)生當(dāng)作游客，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名勝古跡，領(lǐng)略長(zhǎng)城景色的壯觀巍峨、高大雄偉。這種角色的轉(zhuǎn)變能夠吸引學(xué)生的眼球，有代入感，讓學(xué)生緊跟教師的步伐，在一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)。教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)長(zhǎng)城進(jìn)行擴(kuò)展，講解一些關(guān)于長(zhǎng)城的歷史典故以及人文事件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，對(duì)文章的理解度更深，讓學(xué)生不再停留課本知識(shí)，與自然生活相結(jié)合。只要教師能夠合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，規(guī)劃好時(shí)間，那么這種情境式的教學(xué)就可以大大提高教學(xué)效率，讓師生之間的距離更近了一步，同時(shí)也收獲了高效性的課堂。

三、讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活?；貧w自然

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生文學(xué)教育的啟蒙，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)拼音、漢字。文學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，比如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，他寫(xiě)了很多文章，比如《紅高梁》《蛙》《透明的胡蘿卜》都來(lái)源于生活、取材于生活，表達(dá)對(duì)生活的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合之情。因此教師要做到課本與生活相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)生活、回歸自然，不再局限于課本。比如在學(xué)習(xí)《白鵝》這篇文章時(shí)，課本中有很多關(guān)于白鵝的細(xì)節(jié)性描述，但是無(wú)論描述多么詳細(xì)，都不如教師把學(xué)生帶出教室，近距離觀察白鵝的神態(tài)。鵝是現(xiàn)實(shí)生活中的家禽，課本上對(duì)鵝的描述，教師對(duì)鵝的講解都不如學(xué)生直接觀察鵝的神態(tài)、鵝走路的姿態(tài)以及鵝的日?；顒?dòng)?！栋座Z》的文章是通過(guò)作者的角度來(lái)觀察描寫(xiě)的，若能夠讓學(xué)生自己去觀察，就能夠與作者交流感受——作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)文章的所感所想。讓學(xué)生貼近自然，與大自然接觸，感受作者的人文J隋懷，理解文章的深層含義，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，也能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅停留在課本上，更要以學(xué)生為本，運(yùn)用情景教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)生活，回歸自然。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提倡生本教育的觀念，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

（責(zé)編：唐琳娜）