張慧芳

摘要：分數(shù)應用題是小學五年級下冊和六年級全冊數(shù)學教學的重點和難點，是小學階段應用題的最高形式，可涵蓋所有形式應用題——歸一問題、歸總問題、工程問題、行程問題、比例問題、百分數(shù)問題、面積體積問題等，擁有較強的綜合性。因此，在當前的小學六年級數(shù)學教學中，就應該合理地去分析，這樣才能夠滿足數(shù)學教學要求，從而更好地服務六年級數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分數(shù)應用題;教學

伴隨著新課程改革的不斷實施，對于小學生綜合性知識運用能力提出了更高的要求。因此，為了滿足當前的小學數(shù)學教學要求，就需要特別重視學生應用題教學，幫助其提升綜合性的知識運用能力，才能夠滿足教學效果的整體提升。

一、小學六年級分數(shù)應用題教學中存在的問題

針對當前小學六年級分數(shù)應用題教學，其面臨的問題主要存在于學生主動性的缺失、填鴨式的教學以及教學模式相對單一這幾個方面。引導學生通過合理的分析，在理解題意的基礎上確定應用題中數(shù)量之間的相互關(guān)系之后，才能夠找準解決的方向，通過各種有效的措施，最終將教學難題解決。

第二，填鴨式的教學導致學生一味死記硬背，課堂上教師留給學生思考的時間太短，很多學生缺乏閱讀應用題的能力，心里雖然記住了應用題的解題要點“一找二定三列式”，但由于時間倉促，再加上學生本身理解分析能力低下，很難將題目中的情景和數(shù)量有機地結(jié)合起來進行分析，無法形成完整的數(shù)量關(guān)系。再加上教師講解題目的時候沒有抓住語言魅力，導致學生自主創(chuàng)新意識較弱，學習興趣不高，久而久之，就會產(chǎn)生厭惡情緒。

第三，數(shù)學教學模式相對單一，并且形式化較為嚴重。教師過于注重完成教學任務，忽視了自助思考能力的培養(yǎng)。究其原因，還是因為在六年級的分數(shù)應用題教學之中，往往是循規(guī)蹈矩，很少會拓展知識點。

二、小學六年級數(shù)學分數(shù)應用題的教學途徑分析

（一）認真分析題目含義