楊樂

摘 要：廣義上的意志指是人們在確定自己的目標之后，以這個目標確定發(fā)展的方向，在這一基礎上，結合自身不懈的努力，對這一路上的種種困難和阻礙進行克服，最終達到自己所設立的目標的一種思維活動。堅定的意志能夠幫助學生們在各種方面都可以勇于克服困難和勇于面對挑戰(zhàn)，同時也能夠幫助學生們走出一條更加波瀾壯闊的道路，甚至能夠幫助學生們?yōu)樽鎳龀鼍薮蟮呢暙I。

關鍵詞：小學體育；意志品質；培養(yǎng)

前言：意志對于一個人的一生來說是非常重要的，它決定了一個人一生中的處事態(tài)度，同樣地也決定了一個人的人生的高度。由此，對于處在孩子們較為清晰地知道自己是在受教育的小學生而言，對他們的意志培養(yǎng)必不可少。堅如磐石的意志不僅僅可以讓學生們能滿懷信心地面對困難，更可以使得學生們的學習成績乃至其他各方各面都得到進一步的磨練，使學生們的綜合素質都得到提升。

在小學階段，意志最明顯地體現(xiàn)存在于體育方面，與此同時，體育活動也是能夠最直接地磨礪學生意志的一門科目。由此，小學的體育課不能夠僅僅教會學生們一些運動的技巧，鍛煉學生們的體魄，而是要更進一步地從學生們的“靈魂”入手，有意識地磨礪學生們的意志，使學生們身心共同發(fā)展。

一、激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性和自覺性

小學階段的學生們都比較好動而且好勝，這總歸來說不是一個特別正面的情緒，但如若教師能夠在體育教學中合理地利用這一心理，調動起學生們參加體育鍛煉的積極性和自覺性，便突出發(fā)揮學生們在體育教學中的主體地位，使得學生們能夠更加主動，也更加積極參與進體育鍛煉之中。

教師可以合理地利用爭強好勝地心理，將學生們分為若干小組，舉行小組之間的競爭類體育競賽，例如羽毛球等。在這過程中，有的學生們會贏，有的學生們會輸，贏的學生們體會到了成功的喜悅，對于體育項目的參與度會更加積極。而輸了的同學教師則可以給予相應的鼓勵，鼓勵其再接再厲，下次勇拔頭籌。這樣一場又一場比賽的競爭下，同學們會因為好勝心而愈加的積極，而教師在這過程中要把控好一個尺度，不可因為好勝心而讓學生們之間傷了和氣，要強調“友誼第一，比賽第二”的鐵則，并且一次次從地將競賽的項目的難度拔高。

二、培養(yǎng)學生克服困難的能力和信心

每個學生們都具備著不同的身體素質和意志基礎。在進行訓練的過程中，有些學生們便會心生負面的情緒，例如：怕累、怕摔倒、膽怯等等的負面情緒。這樣的情況尤其容易發(fā)生在跳山羊等難度系數(shù)較大的訓練項目中。這種情況的出現(xiàn)是正常的現(xiàn)象，教師們可以迅速抓住這一現(xiàn)象，根據(jù)不同的情況對學生們進行不同的引導，利用成功的例子來對學生們進行鼓勵，從而幫助學生們穩(wěn)定其情緒的同時引導學生們進行進一步地嘗試，一次不行就兩次、不斷地嘗試之下將學生的恐懼、羞怯、自卑等心理給消去，從而為信心的培養(yǎng)獲取合適的土壤。讓學生們在老師的鼓舞和自己的嘗試下，真正體會到“只要功夫深鐵杵磨成針”這一句話的精髓。

三、學會使用激勵性評價

小學階段的學生思考事物所使用的思維是感性思維，這也就導致了小學生們在學習的時候會被氣氛強烈的影響到。由此，教師應該在進行小學體育教學的過程中要營造一個適合學生們的良好學習氛圍，使用激勵性的評價使得學生們學習體育，從而促進學生們的意志得到磨礪。

舉個例子，在日常的體育課內外的教學中，教師都要給努力、勤奮和不怕困難的學通過撫摸頭，或者一個微笑等方式來對學生表達肯定和表揚，以此來使得學生們的自信得以培養(yǎng)，同時也為其他學生提供了一個學習的榜樣，讓體育教學活動氛圍變得更加地活躍。

又像在進行短跑訓練的教學活動時，一些體質偏差的同學在這一類型的教學活動中往往是投入了卻難以達到目標，在這樣的狀況下，教師要及時地給予這類型的同學技術上的支持以及精神上的激勵。也許在這樣的情況下，學生一時半會也難以達到學生目標，但至少能夠保證這類型的學生能夠全身心地投入體育的教學活動中，并有意識地一次次都超越自己一點點，最終達成目標。

除此之外，對于取得進步的學生教師也應及時給予激勵，讓學生們充分感受到自己進步帶來的喜悅，從而更有動力去進行進取，而在這進取的過程中，學生們也能夠在老師的激勵下迎難而上，最終達到目標，自己的意志也得到了磨礪。

四、利用體育活動培養(yǎng)學生意志

在小學的體育教學活動中，最忌諱的就是單一枯燥的體育活動，由此教師需要設置各式各樣的體育活動，引起學生們的興趣，讓學生們積極地參與，并在這一過程中使得學生們能夠更進一步地磨礪自己的意志。在這些體育活動中，有大部分往往是小學生自己無法獨自解決的，由此教師在這一過程中要張弛有度，有些困難要放手讓學生們自己去解決，有些困難便和學生們一起解決，不斷使得學生們的意志力得到鍛煉，一次又一次地使學生們在克服困難的過程中培養(yǎng)出能力和信心，在察覺學生將要放棄的時候，教師應及時地予以激勵，幫助學生們堅持下去，最終磨礪出磐石般的意志。

舉個例子：教師可以設置像是跳山羊或者攀爬等技術含量較高的活動，以跳山羊為例。一開始的高度每個同學都能輕松跳過，在用這個高度熟悉了跳傘羊的技巧之后，將高度升高一些。這時候部分學生因為身體素質較好便能夠一躍而過，這時候便給予這些學生們一個肯定的微笑。一部分學生們畏難不敢嘗試，而另一部學生們嘗試了幾次都失敗了，信心受到了打擊。針對這個情況，教師應以跳過去的學生為榜樣，再進一步地對還未跳過去的學生進行鼓勵，再讓學生們之間互相鼓勵，爾后再讓學生們進行一次又一次地嘗試，讓已經跳過去的學生們來為還沒成功的學生們加油，并且對未跳過去的學生進行技術上的糾正，最終所有的學生們跳了過去，在這一過程中，學生們的意志也得到了培養(yǎng)。

結論：利用小學體育教學來對學生的意志進行培養(yǎng)和磨礪是一個需要花費許多時間的過程，也是一個需要教師和學生們共同參與的過程。由此，體育教師在進行體育教學時要認識到意志對于學生而言，無論是在學習也好，還是人生也好都是一股巨大的助力，從而進一步地對目前的體育教學模式、體育教學手段進行改革，主動地在各式各樣的體育教學活動中對學生們的意志進行磨礪。在這一過程中，學生們不僅能夠學習到一些運動的技能，體魄得到了強化，更能夠在不知不覺之中培養(yǎng)出意志品質。

參考文獻

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