張玉雙

【摘要】 ?現(xiàn)如今，隨著社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，物質(zhì)生活越來越好，而對于教育質(zhì)量的要求也越來越嚴格。而對于初中階段學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)工作來說，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是目前比較廣泛且認可度比較高的美術(shù)教學(xué)方法。本文則針對初中階段的美術(shù)課程教學(xué)工作在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的過程中所出現(xiàn)的問題進行分析和討論，并得出相對應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 ?初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-126-01

在很長的一段時間中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師和家長甚至是社會的普遍認知都認為美術(shù)只能作為學(xué)生自身興趣愛好，在美術(shù)上花過多的時間就是不務(wù)正業(yè)，就是耽誤學(xué)習(xí)，而在此基礎(chǔ)上，很多的家長也不支持學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就浪費錢財、浪費精力、浪費時間。在傳統(tǒng)的初中階段教學(xué)課時設(shè)置中，美術(shù)課程的課時也是少的可憐，并且經(jīng)常被其他學(xué)科課程占用課時，長此以往，美術(shù)課程的教學(xué)在學(xué)生的初中課程學(xué)習(xí)過程中形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮出自身的作用，而初中階段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也在一定程度上被限制。但是隨著新課程改革的不斷深入和推進，隨著國家的素質(zhì)教育的發(fā)展，初中階段的美術(shù)教學(xué)得到了一定的發(fā)展空間。合作學(xué)習(xí)是一種可以加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流的學(xué)習(xí)模式，在交流的過程中形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)的興趣和對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中階段美術(shù)課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式所出現(xiàn)的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)計劃

在新課程改革的要求下，初中階段美術(shù)教學(xué)教師都在積極地創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是由于很多美術(shù)教師并沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，對于合作學(xué)習(xí)模式也是一知半解的片面理解，并不能很好的、透徹的、全面的運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，只是大致進行分組學(xué)習(xí)，并沒有以組別為基礎(chǔ)制定具體詳細的合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)計劃，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的模式不能充分的發(fā)揮自身的作用和效力，浪費美術(shù)課堂本來就不夠充足的課堂時間。

（二）合作學(xué)習(xí)的分組缺少科學(xué)性和合理性

雖然看上去很多初中學(xué)校的美術(shù)課堂都在積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是由于美術(shù)教師并沒有透徹的理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而導(dǎo)致在實行合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生分組時缺乏科學(xué)性和合理性。甚至有些教師將學(xué)生進行分組的依據(jù)是按照座位區(qū)域分組，而這明顯沒有做到合作學(xué)習(xí)模式所有要求的科學(xué)分組，合理分組。例如根據(jù)學(xué)生的性格和自身特點進行分組，按照學(xué)生對于美術(shù)的感知能力和學(xué)習(xí)能力進行分組等。而不科學(xué)不合理的分組只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，影響初中美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)對措施研究

（一）加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，明確教學(xué)計劃

當(dāng)前在初中階段美術(shù)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式運用中出現(xiàn)了很多的問題，其中，教師沒有明確的教學(xué)計劃則是較為重要的一個原因。在教學(xué)工作中，教學(xué)計劃是教師課堂教學(xué)的導(dǎo)向和程序，也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障。因此，在準備實施和開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革標準的要求，運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合明確的教學(xué)目標進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展。另外，初中學(xué)校要注重對于初中美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高，定期組織培訓(xùn)，幫助初中美術(shù)教師更好的理解和運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)過程中正確的運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮其作用和效力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幫助下更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

（二）結(jié)合學(xué)生實際情況，進行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況進行科學(xué)合理的分組，只有組內(nèi)成員的搭配合理科學(xué)，才能使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中受益。在進行合作學(xué)習(xí)小組的劃分時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行科學(xué)合理的分組，例如，在分組的過程中將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上幫助成績不太好的學(xué)生，大家共同進步;還可以將性格較為活潑的學(xué)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生分為一組，促進學(xué)生之間的溝通交流。通過科學(xué)合理的分組，不僅讓學(xué)生之間可以相互幫助學(xué)習(xí)，相互促進學(xué)習(xí)，還可以加強學(xué)生之間的交流溝通。在分組時，美術(shù)教師可以利用初中階段學(xué)生的競爭意識，在進行學(xué)習(xí)小組的劃分時保持每個小組的學(xué)習(xí)水平基本持平，引導(dǎo)小組與小組之間進行競爭學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的班級凝聚力和班級榮譽感，通過提升各小組之間的美術(shù)學(xué)習(xí)水平來促進整個班級美術(shù)學(xué)習(xí)成績的提高。另外，教師可以設(shè)置分值競賽的模式，通過課堂表現(xiàn)情況，課后作業(yè)練習(xí)完成情況來給每個學(xué)習(xí)小組加不同的分，定期進行分值的結(jié)算獎勵，用這種方法來調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強學(xué)生的團隊意識和合作意識。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的美術(shù)教學(xué)工作中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還是比較符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)特點的，因此教師要積極開展合作學(xué)習(xí)的模式，提高初中階段的美術(shù)教學(xué)的教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量。而教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之前，應(yīng)該積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，做好詳細的教學(xué)計劃，制定明確的教學(xué)目標。而在分組時，教師要注意結(jié)合學(xué)生自身的性格特點、學(xué)習(xí)能力、性別因素等實際情況，讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中美術(shù)的課程教學(xué)工作中充分的發(fā)揮其作用，以提高初中階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和專業(yè)文化素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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