高瑜婕

摘 要：農(nóng)村的資源具有一定的隱蔽性，其中包含價值非常多的隱形教育資源。比如農(nóng)村資源中的自然資源和人文社會資源等。作為一名幼兒教育工作者，只有充分發(fā)掘當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，并將其應用在幼兒園的美術活動中，才能在日常的幼兒教學中實現(xiàn)良好發(fā)展。因此，本文就農(nóng)村幼兒園的美術活動如何有效利用當?shù)氐馁Y源這一課題進行研究與分析，希望可以促進幼兒園幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒學習美術的興趣和積極性。

關鍵詞：農(nóng)村資源 幼兒 美術活動 興趣

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0003-01

現(xiàn)代社會是一個重視美術活動教育的社會，在這種背景之下，加強對幼兒的美術教育需要借助美術活動培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。但是農(nóng)村幼兒園受到地理和資源的限制，開展美術活動非常困難，為了克服幼兒園開展美術活動中遇到的困難，借助幼兒園周圍真實天然的自然環(huán)境，使得美術活動更加明確化和系統(tǒng)化，從而全面提高幼兒的素質，提高農(nóng)村教育與經(jīng)濟發(fā)展的統(tǒng)一。

1.利用農(nóng)村資源來激發(fā)幼兒美術活動的興趣的理論依據(jù)

幼兒園的幼兒，他們都非常喜愛玩耍，他們在玩耍的時候，總是無比的快樂。有時候看著幼兒玩耍的背影，自己的內(nèi)心也會被感染，內(nèi)心也實在不忍心將其固定在座位上。因此，對于幼兒園的幼兒來說應當讓其在玩耍中學習，在學習中玩耍。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展綱要》中指出“教師要充分尊重幼兒的發(fā)展水平和能力、經(jīng)驗以及學習方式等差異，因材施教，促進每一位幼兒的全面發(fā)展?！庇變簣@的幼兒年齡一般在3-6歲之間，對于外界的好奇心比較強，因此，教師在開展活動的時候應當遵循興趣化的基本原則，通過美術活動充分調動幼兒的學習興趣，從而讓幼兒在開展美術活動的時候學習到一定的美術活動知識。比如幼兒教師可以把幼兒園帶到田間地頭，感受一下泥土的芬芳和植物生長，觀察一下植物的形狀。同時還可以將泥土與植物帶到課堂之上，教師可以給幼兒展示一下植物的外形，在班級之內(nèi)設置一個“植物角”，班級里的學生可以定期給植物澆水，讓幼兒自主觀察，他們會發(fā)現(xiàn)植物原來是這么生長的。而且因為幼兒每天給植物澆水，在觀察的過程中，會在潛移默化中懂的植物生長、開花等知識。教師可以輔助有趣的講解，從而讓幼兒了解植物生長的原理。學生只有真實的感受和觸摸植物，才能使用自己的理解方式去繪畫和制作。

2.巧用農(nóng)村資源來激發(fā)幼兒美術活動的興趣的相關策略

（1）創(chuàng)造多種條件，培養(yǎng)幼兒學習美術活動的興趣

因為農(nóng)村幼兒園各項資源條件的限制，開展美術活動的資源并不充分，因此在幼兒園中開展美術活動必將成為不能經(jīng)常性的活動。因此，我們可以利用豐富的農(nóng)村資源，在幼兒園的部分地區(qū)設置動物區(qū)和植物區(qū)，這種做法的目的就是為了激發(fā)幼兒的學習興趣以及參與美術活動的興趣。因此，教師可以為幼兒準備一些植物的種子，讓孩子自己種植植物，幼兒在自主經(jīng)營的過程會產(chǎn)生許多情感體驗，加深對植物生長的認知。比如在春天教師可以尋找一些動物的卵，比如小蝌蚪放置在動物區(qū)，讓幼兒觀察小蝌蚪的成長過程，是如何從小蝌蚪生長為青蛙的。在這個過程中，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，而且還可以讓幼兒學習到許多課本上沒有的知識。同時，教師還可以在教室內(nèi)部設置照片墻，在上面粘貼一些植物和動物成長的圖片以及幼兒參與美術活動的圖片，這種方式不僅可以加深幼兒對動植物生長的了解，還可以激發(fā)孩子參與美術活動的積極性。

（2）營造濃厚的鄉(xiāng)土氣息氛圍

農(nóng)村具有非常豐富的學習空間，因此具備取之不盡的學習資源。作為一名農(nóng)村幼兒園教師，要善于引導學生，善于組織學生觀察和思考，充分挖掘當?shù)仉[形資源建設，選擇幼兒感興趣的自然現(xiàn)狀，比如當?shù)氐娘L俗習慣和一些自然現(xiàn)象來補充教學體系，從而為幼兒園的美術活動營造良好的鄉(xiāng)土氛圍。選擇一些趣味性的、具有地方地域特點的農(nóng)村資源實施創(chuàng)作和設計，比如教師可以指導幼兒做一些手工，使用泥巴制作各種動物的現(xiàn)狀；還可以用田地的稻草和蘆葦?shù)染幹埔恍┚幙棿龋谱鞯牟牧现饕遣噬芰系攸c板、硬紙板以及才彩色即時貼、彩色繩等，將塑料地墊的中間挖出大小適中的長方形，在兩條邊上打上小洞，再給其穿上小繩或者是塑料地墊上平鋪纏繞彩帶等。使用即時貼在硬紙板上面粘貼一些比較簡單的圖案，在圖案的邊際敲出圓孔，再使用透明的膠帶讓彩帶變硬，從而方便幼兒游戲。在游戲的時候幼兒就可以選擇自己喜歡的彩帶作為緯線，從而在編織板上進行編制，并根據(jù)圖案需要自主選擇彩帶的顏色?；蛘呤沁x擇自己喜歡的彩繩沿著圖案的邊緣做編織游戲。在活動完成之后，引導學生畫一畫自己編織的彩帶等，其不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且還可以激發(fā)幼兒對美術活動的熱愛。實現(xiàn)美術活動與農(nóng)村資源的良好互動，從而讓幼兒深入到美術活動當中去。

3.結語

農(nóng)村資源非常豐富，且取之不盡。因此，幼兒教師應當充分認識到農(nóng)村資源對于開展美術活動的重要性，在遵循美術活動的原則開展各項美術活動實踐活動。在使用農(nóng)村資源的同時優(yōu)化利用農(nóng)村資源、創(chuàng)造多種條件，提高幼兒參與美術活動的興趣，從而還可以適當引導幼兒，為在幼兒園開展美術活動營造良好的氛圍，適當引導幼兒，讓幼兒學習的知識體現(xiàn)其美術活動的價值與意義。

參考文獻

[1]盛彩娟.基于課程游戲化背景下的幼兒美術教育活動[J].美術活動大眾（美術活動教育），2018（11）：91