陳文峰

【內(nèi)容摘要】上世紀(jì)五十年代提出的范例教學(xué)法是指在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)本質(zhì)的“范例”講授，使學(xué)生學(xué)會舉一反三、掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它的目的是解決當(dāng)時知識量的急劇膨脹與人有限的學(xué)習(xí)時間、能力之間的矛盾，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生復(fù)述式地掌握知識。如何在創(chuàng)客教育中運用范例教學(xué)法是廣大教師值得探究的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;信息技術(shù);范例教學(xué)法

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。隨著國家政策鼓勵和硬件價格的降低，信息技術(shù)類的3D打印、機(jī)器人、scatch與Arduino等創(chuàng)客課程在廣大中小學(xué)如火如荼地開展。創(chuàng)客教育，這個嶄新而又極具時代感的話題，如春風(fēng)般地吹拂信息技術(shù)教學(xué)課堂。因為大多數(shù)信息技術(shù)教師都只參加過公司對產(chǎn)品功能操作的培訓(xùn)就進(jìn)行教學(xué)，而這類培訓(xùn)很少涉及如何在課堂教學(xué)中組織創(chuàng)客教育過程，所以作為一門新鮮的課程如何教學(xué)才能不僅不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)他們持久的獨立創(chuàng)作能力，對老師來說是一個很大的難題。

范例教學(xué)是上世紀(jì)五十年代最早在聯(lián)邦德國興起一種系統(tǒng)的教學(xué)論思潮，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦·根舍因和克拉夫基。以這種理論觀點為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動的方法，叫范例教學(xué)法。這種教學(xué)法是指在一組特定的知識中選出有代表性的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的實例（或稱范例），這些實例內(nèi)容的講授使學(xué)生掌握同一類知識的規(guī)律，舉一反三，獲得獨立思考、獨立解決問題的能力。

由于很多信息技術(shù)類創(chuàng)客教育課程的教學(xué)需求與范例教學(xué)理論相符合，我們可用范例教學(xué)法作為創(chuàng)客教育的主要教學(xué)法。

一、范例教學(xué)法在創(chuàng)客課程教學(xué)中的作用

1.1范例教學(xué)法有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程的負(fù)擔(dān)

首先，范例教學(xué)法的提出是為了解決當(dāng)時德國教育中知識的量的急劇膨脹與人的有限的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力之間的矛盾。從另一個角度講，也是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這與當(dāng)前創(chuàng)客教育中學(xué)生要掌握的知識倍增的情境非常類似。

其次，范例教學(xué)理論認(rèn)為，沒有一個有計劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握整個學(xué)科的全部知識。該理論同時指出必須要重視構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)科材料中最典型的材料，形成認(rèn)識的“稠密區(qū)”。在這個稠密區(qū)中，各種知識匯集、交融，學(xué)生通過對這樣的稠密區(qū)的探究、思考，形成一種整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在3D設(shè)計課程中，可設(shè)計的作品我們不可能教完，我們可以以城門積木（圖1）的設(shè)計作為范例，讓學(xué)生掌握積木的移動、旋轉(zhuǎn)和積木間加、減、交運算的組合;以酒杯（圖2）的設(shè)計作為范例讓學(xué)生掌握這類由平面旋轉(zhuǎn)而成物品的設(shè)計，再讓學(xué)生將所學(xué)知識遷移到茶壺、碗等物品的設(shè)計。

1.2范例教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)客知識更具系統(tǒng)性

以往流行的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法由于任務(wù)的相對獨立性，阻礙了知識的綜合、遷移應(yīng)用，學(xué)生總是從獨立的、針對性的情景中習(xí)得知識和技能，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法綜合運用已有知識去解決一個系統(tǒng)性的問題。范例教學(xué)是由“個”到“類”，由“特殊”到“一般”的循序漸進(jìn)教學(xué)，符合人類認(rèn)識事物的規(guī)律，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)任務(wù)的機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生理解“一般”后，就能夠把他們碰到的新問題作為已掌握的范例來認(rèn)識，達(dá)到舉一反三的目的，形成學(xué)習(xí)遷移能力。如在3Done課程中，我們設(shè)計了“城門積木作品” → “學(xué)生桌子作品”→“小火車作品”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這些由淺到深的任務(wù)學(xué)習(xí)中徹底掌握移動、旋轉(zhuǎn)和積木間加、減、交運算的組合功能。

1.3 范例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！?創(chuàng)客教育內(nèi)容的更新之快是任何其他學(xué)科所不及的，新概念、新技術(shù)和新知識層出不窮，我們絕不能把現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容與若干年以后學(xué)生的實際生活、工作需要直接對應(yīng)起來，因此使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要。范例教學(xué)法不僅把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為教學(xué)的一種手段，還把培養(yǎng)學(xué)生的主動性與獨立性作為目標(biāo)。運用有限的范例進(jìn)行深入的教學(xué)，并充分調(diào)動學(xué)生的知識遷移能力，能讓學(xué)生自主獲得那些在課堂上不教的同類學(xué)習(xí)內(nèi)容或潛在學(xué)習(xí)內(nèi)容，由原來的“教師教會”到“學(xué)生會學(xué)”。

二、范例教學(xué)在創(chuàng)客類Scratch編程教學(xué)的應(yīng)用實例

教學(xué)內(nèi)容：程序語言的循環(huán)結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)

創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的核心是編程，我們也知道無論何種編程語言都有三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)。這種帶有普遍性、基礎(chǔ)性的知識是我們程序設(shè)計課程中的重點內(nèi)容，我們可參照范例教學(xué)四個階段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.1范例性地闡明“個”的階段（一課時）

2.1.1激趣導(dǎo)入

展示“走動的人掉進(jìn)水坑”動畫，提出只要認(rèn)真聽課，即使沒有編程基礎(chǔ)也可做出這種復(fù)雜的動畫程序。

2.1.2動畫程序講解

（1）人在不斷向前移動，滲透循環(huán)語句。

（2）將“碰到邊緣就反彈”放入重復(fù)執(zhí)行語句中，從而實現(xiàn)人來回走動的效果。

（3）通過造型變化達(dá)到人行走時手腳擺動的效果

（4）增加“碰到水坑掉下”，滲透條件語句的作用。

“走動的人掉進(jìn)水坑”動畫效果截圖

2.1.3學(xué)生練習(xí)：提供代碼截圖，學(xué)生模仿操作，揣摩代碼含義。

2.2范例性地闡明“類”的階段（一課時）

2.2.1展示本節(jié)“小青蛙找媽媽”動畫（如下圖），思考這個動畫與上節(jié)動畫的聯(lián)系與區(qū)別，小青蛙角色對應(yīng)上節(jié)哪個角色，青蛙媽媽呢？

“小青蛙找媽媽”動畫效果截圖

2.2.2只提供上節(jié)動畫的程序代碼截圖，要求學(xué)生將上節(jié)的代碼遷移運用到本節(jié)的動畫制作中。

2.2.3學(xué)生練習(xí)：利用Scratch編程軟件制作“小青蛙找媽媽”動畫。建議學(xué)有余力的同學(xué)做出增加天鵝和老鷹角色的動畫效果。

2.3范例性地掌握規(guī)律性、范疇性關(guān)系的階段;（一課時）

2.3.1比較“小青蛙找媽媽”和“走動的人掉進(jìn)水坑”兩個動畫程序代碼共同處，歸納總結(jié)程序結(jié)構(gòu)圖如下：

2.3.2熟悉上面程序結(jié)構(gòu)圖后，根據(jù)這種規(guī)律自由創(chuàng)作動畫作品

如角色更改變?yōu)樾∝埓鲜?，嘗試用“外觀”模塊中積木代碼解決小貓撞到老鼠的反應(yīng)。以往只有一個角色運動，現(xiàn)在做成小貓和老鼠兩個角色都動。運用“動作”模塊的積木代碼，能使角色運動軌跡不僅是簡單直線，還可以是折線甚至是曲線。

2.3.3作品分享與評價。

2.4 范例性地獲得關(guān)于世界（以及生活）經(jīng)驗的階段

在后續(xù)課程中，不斷地強化和擴(kuò)展這類代碼，從而使學(xué)生將這些知識轉(zhuǎn)化為自己牢固的經(jīng)驗，并用這些經(jīng)驗在期末或中小學(xué)電腦作品比賽中制作出綜合性作品。

三、范例教學(xué)法在創(chuàng)客教育應(yīng)用中的注意事項

3.1范例設(shè)計注意關(guān)聯(lián)性、整體性

創(chuàng)客教育中所選擇的范例，不僅是特殊的例子，還帶有起點的特殊性，這些范例最終為制作綜合作品服務(wù)。因此，范例教學(xué)雖然反對一步不漏的教學(xué)方式，但仍強調(diào)整體性、完整性、徹底性，從而讓學(xué)生在頭腦中形成牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.2范例練習(xí)任務(wù)注意分層，才能促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生之間操作的熟練程度不同。因此，教師在設(shè)計范例時要從教學(xué)內(nèi)容的特點和難易程度出發(fā)，特別要考慮到學(xué)生的差異性分層次設(shè)計任務(wù)。

由于時代不同，對于范例教學(xué)理論我們不僅要“拿來”，更應(yīng)注重“甄別”和“改進(jìn)”。信息技術(shù)教師在創(chuàng)客教育過程應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)和思考問題，讓學(xué)生感受到創(chuàng)客課堂教學(xué)并不是簡單的計算機(jī)技術(shù)知識灌輸過程，而是學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程。這樣范例教學(xué)理論這棵老樹定能在創(chuàng)客教育的春天中盛開更美的花朵，這樣我們的創(chuàng)客教育才能體現(xiàn)出它更高的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔韻.淺談范例教學(xué)法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

[2] 鐘柏昌.談范例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，2004.