吳瓊

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入，在高中生物的教學(xué)中，實驗教學(xué)的內(nèi)容所占的比例越來越大，而實驗教學(xué)的重要性就愈發(fā)的明顯。因此，現(xiàn)代高中生物教師就要采取有針對性的教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文詳細(xì)闡述了高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的具體創(chuàng)新策略，希望可以為廣大高中生物教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 實驗教學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-054-01

高中生物相比初中生物有著更多的知識點，還會涉及到大量抽象、復(fù)雜的知識，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了很大的難度。再加上高中學(xué)生面臨即將來臨的高考，教師也往往過于重視理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，無法全身心的投入到生物學(xué)習(xí)之中。所以，現(xiàn)代高中生物教師就要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，營造良好的課堂氣氛，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者嘗試進(jìn)行了一些創(chuàng)新，特將實踐中總結(jié)出來的實驗教學(xué)策略整理出來供大家參考。

一、利用新技術(shù)制作微課，創(chuàng)新實驗教學(xué)的形式

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以全班的學(xué)生實驗和教師的演示實驗為主，而高中的很多實驗卻由于受到材料、時間、難度的限制無法進(jìn)行學(xué)生實驗和演示實驗。所以在高中教材中涉及到了很多實驗，但是真正讓學(xué)生動手做的實驗卻是比較少的。如何解決這些問題，更多地真實地呈現(xiàn)給學(xué)生這些實驗?zāi)?？教師可以組織生物興趣小組，和學(xué)生一起在課外進(jìn)行實驗，利用手機錄制視頻，再利用視頻編輯軟件如愛剪輯等制作成微課。

這樣做的優(yōu)點：第一，教師可建立自己的實驗微課庫，逐年積累，與組內(nèi)教師資源共享，重復(fù)利用。學(xué)生看到自己的同學(xué)和老師出鏡配音，會更感興趣。第二，可用于重現(xiàn)教材中的經(jīng)典實驗。例如，必修三中植物激素中涉及到的生長素的發(fā)現(xiàn)，這一科學(xué)史中有四位科學(xué)家進(jìn)行了一系列的實驗，在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以圖片或動畫來進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然可以起到直觀教學(xué)的作用，但是怎么也比不上錄制實驗微課來得生動有趣。而本節(jié)所涉及的胚芽鞘、瓊脂等這些材料并不難做到。通過制作實驗微課的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，直觀形象的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第三，組織學(xué)生設(shè)計實驗對教材實驗進(jìn)行拓展延伸。例如在呼吸作用一課中，會利用密封裝置和液滴移動的方法記錄在密封的裝置中種子呼吸時氣體的變化情況，從而來測量種子的呼吸商。在傳統(tǒng)的課堂中，都是教師畫出裝置示意圖，然后進(jìn)行邏輯分析。但是筆者提前組織學(xué)生進(jìn)行實驗，以微課的形式呈現(xiàn)，引起學(xué)生思考和討論。看上去一個小小的改變，卻極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛非常熱烈，得到了意想不到的效果。

二、利用新型材料，積極開展微型實驗

微型實驗就是減少對實驗材料浪費消耗的實驗，核心就是要保護(hù)環(huán)境，切實響應(yīng)國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的意識，這樣還可以更好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的生物知識。所以，生物教師在開展實驗教學(xué)的過程中，就可以積極的應(yīng)用微型實驗，幫助學(xué)生更好的觀察各種實驗現(xiàn)象。

三、貼近學(xué)生的日常，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在高中生物教材中，有著很多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的觀察生活中的各種生物現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)各種問題，然后再開展相關(guān)的實驗找到問題的答案，從而有效的增強學(xué)生的實驗操作能力。

例如，遺傳變異的教學(xué)中除了教材中提出來的常見性狀，教師可以讓學(xué)生調(diào)查家人的血型，嘗試分析家人血型的基因并寫出遺傳圖解，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識分析生活中的遺傳現(xiàn)象和規(guī)律。也可以安排學(xué)生選擇一種蔬菜水果，到超市或菜市場去調(diào)查它的品種，既可以清楚地感受到遺傳與變異，更可引導(dǎo)他們尋找相對性狀，加深理解。這些活動既貼近學(xué)生的生活，又寓教于樂，很受學(xué)生的歡迎。

四、利用小長假、寒暑假和科技節(jié)，布置實踐型作業(yè)

利用小長假，寒暑假和科技節(jié)，可以解決高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，平時沒有時間完成實驗的問題。通過布置多樣、有趣的作業(yè)，設(shè)置實踐性與探究性的作業(yè)，不僅可以使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)延伸到課后，還可以通過作業(yè)來鞏固知識、鍛煉技能、提升情感態(tài)度價值觀，達(dá)到在課堂上無法實現(xiàn)的目標(biāo)。既豐富了學(xué)生的生活，更鼓勵他們觀察身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，提出問題，自行設(shè)計和進(jìn)行實驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，讓學(xué)生動心，動手，動腦，動情。

在周末作業(yè)中布置細(xì)胞模型制作，頂端優(yōu)勢和去除頂端優(yōu)勢實驗，重力對植物幼苗生物的影響實驗，發(fā)酵食品的制作等等。讓學(xué)生將實驗過程拍照或錄制成小視頻，在課堂上展示，既增加了他們的自信心，又為教師微課的制作收集了素材，實在是一舉多得。

現(xiàn)在花店里面有一些材料可以制作微型景觀，我們可以讓學(xué)生利用這些材料來制作成微型生態(tài)系統(tǒng)，在科技節(jié)中進(jìn)行展示和評比，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力真的是讓我們驚嘆不已啊。筆者還利用寒暑假時間安排學(xué)生開展關(guān)注母親河、關(guān)注社區(qū)環(huán)境等環(huán)保活動。積極鼓勵學(xué)生圍繞環(huán)境保護(hù)這一專題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫了小論文，制作了環(huán)境保護(hù)的手抄報。這樣使課內(nèi)和課外的活動緊密聯(lián)系起來，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。實踐證明，這種教學(xué)方式所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的單純說教。

總而言之，現(xiàn)代高中生物教師需要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，積極的根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生開展實驗教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，切實的增強學(xué)生的實踐操作能力，保證課堂教學(xué)的有效性。