于瀟雨

摘 要：中職院校的許多專業(yè)課程都是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程上進(jìn)行的，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是學(xué)好其他專業(yè)良好的基石，因而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是非常重要的。但是在教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)了一些問題，如教學(xué)內(nèi)容老舊缺漏，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)目的不清，課堂任務(wù)混亂等，造成了中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不達(dá)標(biāo)的后果，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展不夠了解，不能更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析討論，進(jìn)一步提出解決問題的措施方法，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在中職院校中能夠發(fā)揮其該有的作用，推動(dòng)學(xué)生今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程;改革

對(duì)于學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程的牢牢掌握和熟練應(yīng)用是非常重要的。不論是在校內(nèi)績(jī)點(diǎn)學(xué)分競(jìng)爭(zhēng)還是校外實(shí)習(xí)工作，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程都能夠使得學(xué)生的實(shí)際操作擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自身才能起到深遠(yuǎn)的影響。然而，目前在中職院校中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍有不容忽視的問題存在，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中問題的解決必須盡快進(jìn)行，為學(xué)生今后發(fā)揮才干奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)問題

1.1 遺漏重要內(nèi)容，給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象

當(dāng)前基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中最嚴(yán)重的遺漏是對(duì)公共選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)的排斥?；A(chǔ)課程通常將政府視為一種矯正手段，而不是使用經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具來分析政治過程是如何運(yùn)作的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)課程側(cè)重于最優(yōu)市場(chǎng)解決方案的推導(dǎo)，需要建模假設(shè)，而這些假設(shè)往往是非常不現(xiàn)實(shí)的。此外，執(zhí)行“理想解決方案”所涉及的困難以及通過政治進(jìn)程的解決方案的可能性幾乎完全被忽略。這種方法給學(xué)生留下了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治過程運(yùn)作方式的天真和誤導(dǎo)性的看法。公共選擇分析在基礎(chǔ)課程中的遺漏導(dǎo)致了對(duì)市場(chǎng)和政府的不平衡對(duì)待。對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程的調(diào)查清楚地表明了這一點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程大綱涵蓋了經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、缺乏競(jìng)爭(zhēng)、外部性和公共產(chǎn)品等形式的市場(chǎng)失效，還提供了市場(chǎng)失效的潛在理想解決方案。然而從來沒有關(guān)于這個(gè)話題的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)的考試問題。這在幾十年前可能是可以接受的，但今天它是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)的曲解。經(jīng)濟(jì)學(xué)工具可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和政府調(diào)控的理解。

1.2 宏觀經(jīng)濟(jì)分析不平衡

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成了誤導(dǎo)性報(bào)道的主要領(lǐng)域，這既是一個(gè)重大變化的領(lǐng)域，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家們持續(xù)爭(zhēng)論的一個(gè)領(lǐng)域。之前認(rèn)為積極運(yùn)用財(cái)政和貨幣政策是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的有力工具，如果出現(xiàn)衰退問題，擴(kuò)張性宏觀經(jīng)濟(jì)政策可以刺激總需求，從而促進(jìn)復(fù)蘇;同樣，如果存在通脹問題，限制性宏觀政策可以抑制總需求，促進(jìn)非通脹、充分就業(yè)和均衡;這種簡(jiǎn)單化的觀點(diǎn)在20世紀(jì)60年代和70年代主導(dǎo)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。迄今為止，幾乎所有觀點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家都認(rèn)識(shí)到，穩(wěn)定財(cái)政和貨幣政策的制度比之前的要復(fù)雜得多。財(cái)政和貨幣政策的變化需要時(shí)間才能對(duì)需求、產(chǎn)出和就業(yè)產(chǎn)生重大影響。因此，如果這些變化的時(shí)間安排正確，政策制定者需要預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的未來方向。但是，這并不是一件容易的事情，因?yàn)槲覀兊念A(yù)測(cè)能力是有限的。這些限制使決策者以穩(wěn)定的方式進(jìn)行變革的能力復(fù)雜化。此外，以借貸代替稅收將產(chǎn)生次要效應(yīng)，包括未來利率和稅率的提高，這在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中通常被忽略?，F(xiàn)代觀點(diǎn)還認(rèn)識(shí)到，臨時(shí)政策變化的影響將不同于更為持久的政策變化，稅率的變化也會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)和收入效應(yīng)。因此，預(yù)算赤字將比預(yù)算盈余更常見。這種偏見也可能將債務(wù)推至高水平，從而阻礙未來的增長(zhǎng)。所有這些因素都將影響反周期宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，但它們?cè)诮?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)課程的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾乎被忽視。

2 對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革

2.1 對(duì)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的教育培養(yǎng)

過去的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中，對(duì)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的教育一直是缺乏的。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，商業(yè)意識(shí)的敏感性是極其重要的。一個(gè)沒有商業(yè)意識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者，是不可能真正掌握到經(jīng)濟(jì)學(xué)精髓的，更不可能在工作中將所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合聯(lián)系起來分析問題，商業(yè)意識(shí)的缺失嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者發(fā)揮才能的機(jī)遇。因此對(duì)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的教育培養(yǎng)勢(shì)在必行。老師可以從各個(gè)方面，例如以企業(yè)家或是商人的角度，來介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生帶入角色，利用自己所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來支撐企業(yè)運(yùn)行，以達(dá)到提高學(xué)生商業(yè)意識(shí)的目標(biāo)。

2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的改革

近年來，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)出版商和非營(yíng)利性組織和機(jī)構(gòu)已經(jīng)為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)制作了各種教學(xué)材料，關(guān)于使用視頻、電腦游戲和其他新技術(shù)教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果，已經(jīng)進(jìn)行了許多研究。從研究中得出的結(jié)論是，學(xué)生對(duì)于不同教學(xué)方式的接受程度因人而異，總體上都是積極性的結(jié)果。同樣的結(jié)論也適用于不同的教學(xué)方法，這是一項(xiàng)對(duì)中職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基于問題的學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的講課討論方法的調(diào)查所得出的混合結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師的學(xué)生通過使用基于問題的學(xué)習(xí)方法而不是傳統(tǒng)的講課討論方法來提高他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，而另一些教師的學(xué)生則通過使用傳統(tǒng)的講課討論方法來提高他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。在其他情況下，兩種教學(xué)方法的學(xué)生成績(jī)沒有顯著差異。經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書一直是過去研究的主題，但最近幾年較少，這種變化的一個(gè)主要原因是教科書行業(yè)的整合。目前為數(shù)不多的教科書在經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容覆蓋面上也非常相似，因此產(chǎn)品差異化較少，但課本質(zhì)量較高。此外，在過去幾代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教科書中發(fā)現(xiàn)的許多不足之處在目前的教科書中是不存在的。相比之下，社會(huì)學(xué)教科書中經(jīng)濟(jì)學(xué)的處理方式卻是存在問題的。傳統(tǒng)教學(xué)中的歷史、政府、地理和社會(huì)學(xué)教科書的研究報(bào)告了許多問題，包括缺乏經(jīng)濟(jì)分析，對(duì)許多經(jīng)濟(jì)事件和問題的臨時(shí)解釋，在許多與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的主題上缺乏實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，事實(shí)錯(cuò)誤和經(jīng)濟(jì)觀念的錯(cuò)誤應(yīng)用，以及內(nèi)容的混亂和非系統(tǒng)性組織。能夠采取互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)方式來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，不論對(duì)于老師還是學(xué)生都是一種較為輕松的方式，老師解放雙手，學(xué)生被引起興趣，還能夠超越經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教科書的范圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解其他科目中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)運(yùn)用的目標(biāo)。

3 總結(jié)

對(duì)中職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中所存的種種問題，改革教學(xué)必須進(jìn)行。為了使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到該有的效果，學(xué)校應(yīng)作出相應(yīng)的措施，使得學(xué)生處理實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力得以提升，為學(xué)生將來的發(fā)展提供充分的理論依據(jù)。

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