李江

摘 要：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的使用可以幫助初中生架構(gòu)一個(gè)較為具體的知識框架，通過實(shí)際化的模擬練習(xí)可以使初中英語中較難的語法部分更為清晰的表達(dá)出來，學(xué)生在與同學(xué)、教師的交流下掌握語法的知識點(diǎn)，解決遇到的問題，從而提高初中英語課堂的教學(xué)效率。因此教師需要研究如何在初中英語教學(xué)中將情景教學(xué)融入到語法教學(xué)中，如何對情景課堂進(jìn)行掌控，這些都是其教學(xué)設(shè)計(jì)及情景教學(xué)運(yùn)用中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；語法；興趣

英語作為語言學(xué)科，其語法內(nèi)容通常都較為抽象，因此學(xué)生通常會(huì)覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容晦澀難懂，影響語法的實(shí)際中應(yīng)用。利用情景教學(xué)法可以使學(xué)生在實(shí)際的模擬演練中了解英語語法的使用規(guī)則，并形成良好的語法使用思維，從而深入的對英語知識內(nèi)容進(jìn)行了解及分析。其利用英語語句操練的方法將語法內(nèi)容具體化、直觀化，使抽象的知識與實(shí)際相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生掌握英語難點(diǎn)。

一、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢

在開展情景教學(xué)法的過程中，主要是對具體形象進(jìn)行生動(dòng)、直觀的展示，通過理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的語法知識更加生活化和具體化。這種教學(xué)方法，不但能夠提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使課堂氛圍更加活躍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語法知識。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索欲、求知欲得到激發(fā)，從而幫助學(xué)生提升問題的解決能力。

在教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生通過分組討論與合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)φZ言環(huán)境得到更為良好的創(chuàng)設(shè)，在與同學(xué)相互交流的過程中，也能夠得到知識面的拓展。在情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，對于激發(fā)學(xué)生情感十分注重，通過具體形象，引發(fā)學(xué)生良好的共鳴和體驗(yàn)，從而深入地發(fā)展學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更為良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加積極地投入到初中英語語法學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、角色扮演。角色扮演是情景教學(xué)中最常用也是較為有效的一個(gè)方法，其在初中英語課堂中實(shí)施較為方便簡單，不需要過于復(fù)雜的準(zhǔn)備活動(dòng)，隨時(shí)可以進(jìn)行。角色扮演主要有兩種方式，一是由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行回答，二人在問答的過程中完成情景模擬演練；二是由學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬活動(dòng)，按照課程的需要及主要語法內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)那榫岸唐?。學(xué)生在對話的過程中學(xué)習(xí)語法的使用及語法在特定的情況下時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以幫助其在實(shí)際中對語法轉(zhuǎn)變及應(yīng)用形態(tài)進(jìn)行正確的區(qū)分。

2、實(shí)物演示。英語中一些單詞具有同樣的意思但是在實(shí)際中的應(yīng)用卻有著很大的區(qū)別，因此教師可以利用實(shí)物來將其具體化的展現(xiàn)出來。例如，在英語語法中介詞的應(yīng)用非常容易出現(xiàn)混淆情況，像below，under等介詞的使用，below指的是物體的位置比另一個(gè)物體低，而under指的是物體在另一個(gè)物體的正下方。對此，教師可以將書放在比書桌低的地方，但不是正下方，然后說明：“The book is below the desk.”，然后把書放在課桌的正下方，并說明：“Now the book is under the desk.”，通過這種方法，教師可以多設(shè)定幾個(gè)類似的情景，然后在黑板上分別寫出不同的解釋句子，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分below和under等相似詞匯。

3、真實(shí)案例。真實(shí)案例因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活具有一定的聯(lián)系，因此在實(shí)際的教學(xué)中更受學(xué)生的歡迎，有趣的案例情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探索語法知識中的內(nèi)容。例如，教師介紹自己“Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教師可以在黑板上寫下這些句子，或是利用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生以此為例，對自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，學(xué)生多次對since進(jìn)行重復(fù)的使用，從而逐漸掌握其用法和意義。

4、多媒體資料。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體資料，通過聲音、動(dòng)畫、圖像等形式將知識更加直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加輕松地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。視覺和聽覺的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生的想象力更加豐富，從而能夠?qū)χ庇^教具的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，例如電子白板等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠讓教師更好地設(shè)置教學(xué)情景。比如，在對過去完成時(shí)的語法知識進(jìn)行講解的過程中，教師可以利用多媒體課件做出相應(yīng)的時(shí)間軸線，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、關(guān)注語言使用環(huán)境。在初中英語語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)感到枯燥和乏味。實(shí)際上，語法本身并不枯燥，重點(diǎn)在于教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語法知識的樂趣。在情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對語言的使用環(huán)境加以重視，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語境，從而改變過去單純的要求學(xué)生死記硬背語法規(guī)則的方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供營造更多具體的語言使用環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)注意與實(shí)際情況相符合，從而讓學(xué)生更容易接受。

2、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的語法內(nèi)容，進(jìn)行靈活的情景選擇和創(chuàng)設(shè)；通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到情景當(dāng)中進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。而對于一些較為復(fù)雜、難懂的語法知識和語法結(jié)構(gòu)，則可以采用歸納法、演繹法等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而取得更好的教學(xué)效果。此外，要注重教學(xué)情景的統(tǒng)一性和整體性，在統(tǒng)一的話題當(dāng)中對不同的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

3、注重學(xué)生的中心地位。在教學(xué)中確定學(xué)生的中心地位可以使學(xué)生與教師之間有更好的交流溝通條件，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)成果來看，學(xué)生作為課堂的中心可以有效的對其思維能力、創(chuàng)新能力、拓展能力進(jìn)行開發(fā)，從而使英語教學(xué)有更加良好的教學(xué)效果，使學(xué)生可以真正的在學(xué)習(xí)中受益。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

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